人体寄生虫学实验教学中青年教师教学

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随着我国高等教育改革的深入，培养具有综合实力和创新能力的青年教师已成为当前高校发展的重要任务，高校必须站在长远的战略高度，充分认识到对青年教师培养的重要性和紧迫性，充分发挥青年教师的人才优势，做到教书育人，管理育人，服务育人。培养一批高素质、高水平的青年教师队伍，是高校提高整体办学能力和实现跨越式发展的重要保证。高校要发展壮大，师资队伍的建设是高等学校生存和发展的关键［1］。近几年，由于学校新校区的建设发展需要，我校引进了许多年轻教师，因此，培养青年教师，提高青年教师的教学能力，是摆在高校面前的重要课题。现就我教研室在青年教师教学能力培养中的一些体会总结如下。

1人体寄生虫学实验教学的特点

人体寄生虫学是临床医学与预防医学的基础课程之一，是基础医学与临床医学交叉的一门学科。随着经济的发展和寄生虫病流行情况的变化，寄生虫学实验教学也发生了相应变化。经过几十年的防治工作，以前流行严重的一些寄生虫病得到基本控制。寄生虫病的感染人数和发病人数逐年减少，全社会对寄生虫病的重视程度也相应降低。人体寄生虫学课程在医学生课程设置中的地位随之下降［2］，理论课学时数被压缩，而实验教学所占的比重略有增加，因此实验教学的质量也变得越来越重要。在很多学校，青年教师在实验教学中占重要地位，承担大量的实验教学任务。实验课是理论课的补充和延伸，与理论课教学比较，实验课内容相对简单，易于青年教师把控。在寄生虫学实验教学中，除了虫体形态的观察外，还涉及到一些临床病例分析和临床诊断有关的实践操作等。通过实验教学，可以使青年教师及时、系统地掌握学科理论知识，也可以引发一些科研思考。实验教学在青年教师的培养中具有极其重要的作用。

2青年教师教学中存在的不足

2.1角色的转变

青年教师硕士或博士毕业后直接进入高校任教，在新环境中，面临着由学生角色向教师角色的转换，需克服许多困难。由于年纪轻、经验少，在教学过程中还存在着诸多不足。例如有的青年教师不能吃苦，缺乏敬业精神，责任心不强;有的青年教师工作实践机会少，缺少高等学校教学的基本功。也有少数青年教师过高估计自己的能力，误认为学历即代表能力，自我感觉良好，纪律不严明，不能高标准严格要求自己等等［3］。

2.2缺乏教学经验、授课技巧差

青年教师是教学新手，对从事的专业理论知识不够熟悉、知识面窄，教学经验缺乏，需花较多的时间备课、熟悉大纲。讲课时往往根据书本知识和在学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织教学。课堂随意性大，教学方法单一，甚至照本宣科，特别是语言表达死板生硬、与PPT放映缺乏有效连接，缺乏启发性和感染力。

2.3缺少医学背景

目前大多数医学类毕业生不愿意从事基础教学的教师职业，而是更倾向于选择临床工作，因此医学院校引进人才存在一些困难。为保证正常的教学，会引进一些理学、生物工程等无医学背景的教师，这些缺乏医学专业知识储备的青年教师在教学当中则会遇到比较多的困难。

2.4课堂的掌控力差

课堂掌控力是一个教师合格与否的重要标志，青年教师在课堂教学过程中，对于如何调动学生学习积极性、维持课堂秩序、创造和谐教学气氛、引导学生积极学习、顺利完成教学目标缺乏相应的技巧。

2.5缺乏师范教育的正规训练

医学院校的青年教师大多数来自于非师范院校，缺乏教育教学理论知识和师范教育的正规培训，刚毕业就走上讲台，教学经验积累少，知识结构较为单一，缺乏教学实践锻炼。

3提升青年教师教学能力的途径

3.1增强岗位责任意识

为了尽快适应教师的角色，需要端正学习态度，加强爱岗敬业精神和师德修养。严格要求自己，教学态度严谨。除了讲授知识之外，还要规范自己的言行，提高自身素质。同时还要努力适应工作、学习和生活环境。我校对新进教师采取岗前培训方式，对青年教师进行岗位责任意识的培养。这些对青年教师早日实现角色转换至关重要，可以帮助他们在各方面尽快完成从学生到教师角色的转换，尽快找准自己的定位，进入工作状态［4］。

3.2提高专业技能

青年教师应当把学习放在提高教育教学能力的首位［5］。通过不断的学习，认识到自己的缺点和存在的不足并加以改正。主要包括专业知识的学习和教学方法的学习。非医学背景的青年教师首先要加强医学专业知识储备、夯实专业基础，不断更新自身知识结构。青年教师应充分利用空余时间去听取医学相关的课程，也可以采取网络学习的方式了解医学知识。对自己所从事的学科，听完所有课程，并针对该学科相关的医学基础进行补充学习。只有在具备一定的医学知识背景、全面掌握所讲知识的基础上，才能在教学中游刃有余。我教研室青年教师在掌握承担的人体寄生虫学教学任务外，还学习了与人体寄生虫学相关的课程，如传染病学、药理学、病理学、人体解剖学等。随堂听课是青年教师提高专业技能的有效途径，多听有经验的老教师的讲课内容，虚心学习他们授课的技巧、方法。在独立上课之前要多次试讲，找出自身存在的问题及不足。如:对知识点讲解不到位、语言组织逻辑性不强等加以改进，以达到讲课有吸引力、条理清晰、重点突出的目的。此外还要加强教学反思。教学反思一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，另一方面是找出教学中存在的不足［6］。青年教师教学过程本身是一个经验积累的过程，只有在教学实践中不断反思，积累教学经验，才能不断纠正不合理的教学理念和教学方法，提高教学能力。

3.3科研与教学结合

高校教学与科研作为一个整体共同构成了高校的育人环境［7］，青年教师除了承担教学任务之外，还要加强科学研究。科研不仅可以提升青年教师的综合素质，丰富教学手段，还可以激发思维，提高分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，结合教学内容，可以将自己的科研内容或平时自己查阅的有关科研进展融入教学，激发学生学习的兴趣，使得科研教学相互促进，有利于青年教师教学水平的提升，不断的完善教学，同时也有利于培养学生的创新能力。

3.4更新教学中的病例

人体寄生虫学实验课上，为了增进学生学习兴趣和提升教学效果，往往在讲解中穿插引入病例。以往的病例都是来源于教科书或者网络，对此学生的认知度和共鸣程度都较身边的实际病例低。因此要主动查找和积累身边的寄生虫病例，并在实验教学过程中引入。例如吸虫纲可以加入遵义地区“绿巨人”的病例，加深学生对肝片吸虫的了解;线虫纲可以讲解贵州地区以前是丝虫病的高发地区，增强学生的防蚊灭蚊意识。此外荸荠、茭白等常见的食材以及部分地区有生食猪肉的习惯可感染姜片虫、猪带绦虫等寄生虫，这方面的讲解可加强学生防范病从口入的意识。总之，青年教师教学能力的提高是一个长期渐进的过程，其中教师综合素质的提高是第一位的。青年教师应当在品德、才智培养上双管齐下，不断地积累教学经验，提高自身专业素质和教学能力，才能不断地提高教学质量，培养出符合国家要求和适应时展的医学人才.

作者：贾启 贺莉芳 刘晖 单位：遵义医学院基础医学院 黔南民族医学高等专科学校