应用型大学实验教学改革探讨

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1实验教学在应用型大学的地位及社会意义

随着我国社会的发展，科技不断进步，开办现代应用型大学的主要目的较变为培养应用型和实践型人才，以教学育人为宗旨，为社会培养高素质可用人才。实验教学，一直是应用型大学教学中不可缺少的一部分，尤其是在自然科学类学科的教育当中，占有举足轻重的地位。在大学生未来的社会工作中，一方面要求他们要具有坚实、宽广的理论基础，另一方面更需要他们具有较强的实践能力和创新能力，进入社会后能够运用所学的理论知识解决实际问题。这就要求大学的实验教学要与时俱进，吸收新鲜元素，推陈出新，不断充实教学内容，求得实验课教学的最大发展。

2传统应用型大学实验教学存在的问题

随着我国的快速发展，传统大学实验教学已经不能满足社会发展的需要。刚步入社会的大学毕业生与高速发展的市场严重脱节，社会人才培养机构应运而生。传统的大学教育已经逐步被社会淘汰，出现的问题主要为以下几方面：

2.1大学对实验教育不够重视

目前大学实验教学课程学时数设置过少，而理论课学时数设置过多，学生在枯燥的理论课中能消化吸收到的知识非常有限。实验课一直是作为理论课的依附存在。由于对理论知识不能充分了解吸收，学生往往对实验课也持着一种马虎的态度来学习，学生在实验学习中缺乏自主性、积极性和探索精神。这种情况严重制约了现代大学实验教学工作的开展以及学科建设与人才培养计划的实施。

2.2学习内容与社会工作严重脱节

将实验教学作为理论课的附属教学，在很大程度上使教学内容与高速发展的社会严重脱节，致使很多用人单位不愿使用刚刚毕业的大学生。这种情况也促使一些学生选择继续深造，期望在继续学习中找到出路，或者改行从事与所学专业不符的工作，造成了人才的流失。实验内容乏味，缺乏与时俱进的新方法、新技术；实验教材过时；实验器材老旧，学生看不到未来就业的出路，从一定程度上打击了学生学习的积极性，甚至放弃了对原有专业的学习。

2.3不能明确定位

很多学校对自身的定位并不明确。大学教育的主体应该是以本科教育为主。对于应用型大学来说，更应该将主要精力放置在本科教育上。很多老师为了轻松省事，将大部分实验技能的培养放置在研究生教育阶段。导致很多学生在本科学习阶段学到的只是一些粗浅的理论知识和过时的实验技能。随着我国市场经济的发展，很多应用型大学想寻求发展，但是对自身又不能合理定位，从而无法把握正确的发展方向。教师则将更多的精力放置在个人科研项目上，缺乏教学的积极性。

3现代应用型大学实验教学改革思路与措施

3.1积极更新实验教学手段和教学内容

根据社会发展的现状，教师应积极更新实践教学教材与设备，做到与时俱进，让学生学到的技能在未来工作中能够轻松地施展出来。学校可以将理论课与实验课协同设置。在理论课的讲授过程中演示一些相关的简单实验；也可以在实验课上讲授与实验相关的理论知识，这样可以更直观地让学生接受理论知识，从而达到活学活用的目的。另一方面，生动的课程设置也可以大大提高学生学习和创新的积极性。

3.2积极开展实践活动

学生学习的最终目的是服务于社会，所以学校要积极开展社会实践活动，让学生能更快地将所学的知识与工作实践相结合，从而适应社会的需求和发展。学校可以在学生与企业之间搭建一个互通平台，让学生积极参加企业中的科研创新工作，这样既可以开拓学生的视野，又可以达到提高实践能力的目的。很多学生在大学时期都在抱怨学习没有动力，不知道以后能做些什么。其实，只要教师在实践教学中为他们指引方向，就能使学生明确学习目标，为他们未来的社会工作奠定良好的基础。多开展一些趣味实践竞赛或是社会实践活动，能有助于提高学生的学习动力，明确学习目的，也能更有助于教师因材施教。

3.3明确自身定位，合理看待教学与科研的关系

应用型大学主要是以培养社会人才为目标，是社会劳动者的培养机构，而本科的实践教学并不与科研相矛盾，美国很多知名大学都是以培养本科学生为第一要务。科研创新来源于我们对已知的事物进行深入的了解或者是我们对未知的事物进行探索，如果没有良好的实践基础，则没有能力去进行科研创新。应用型大学要想在科研领域有一席之地，就必须重视对学生实践技能的培养。目前大学教学课程中出现的一系列本末倒置，已经为学校的良性发展埋下了巨大的隐患，如此下去，将会被社会发展的浪潮所淘汰。综上，应用型大学要重视对学生的实践技能的培养，这样学校的教学与科研能力才能同步提高。

作者：张怡 单位：天津农学院