计算机数据通信技术实践

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1学生情况分析

为提高教学质量，教师除进行充分备课外，应对学生情况有实质性了解。本科生一般具有基础知识扎实，逻辑思维能力强，但动手实践能力较差的特点。这就需要教师在授课中适当减少对理论知识的讲解，多帮助学生进行实际操作练习。同时充分调动学生的好奇心，在课堂上适当为学生介绍计算机数据通信理论的来源及发展过程，讲解一些底层理论，是学生对计算机数据通信产生好奇心，从而使学生充分利用课余时间了解学科的知识，提高其学习热情[2]。

2分析学科特点

计算机通信技术是计算机技术与通信技术的结合，故计算机通信技术课程具有以上两门学科的特点。

2.1概念类知识点多

作为工科课程，计算机通信技术的概念较多且基础要点丰富，这就需要在讲解中将相关概念进行串连，使学生在学习中能有一个清晰的思路；另外计算机通信技术需要结合网络设备及相关软件的使用方能发挥其作用，故在教学中应针对网络设备和软件对学生进行引导，保证学生在学习中掌握相关的技巧[3]。

2.2技术更新快

信息技术的发展速度十分快，很多学校的教学中都存在这样的问题：学生学习的知识是即将淘汰的技术，“学完就扔”已经成为很多高校计算机类课程教学的通病[4]。这需要在教学中以基础类知识和最新技术为主要知识点，在保证学生能够了解学科基础知识的情况下，以最新技术为终极教学目标才能保证学生在学习后有用武之地。

3计算机通信技术教学中存在的问题

目前在计算机通信技术的教学中主要存在以下几个问题：学生抽象分析能力较差、理论知识掌握不牢、与实践结合能力较差及知识利用率低。

3.1抽象分析能力差

由于在学习前对计算机数据通信技术接触较少，且生活中很难遇到与此相类似的问题，故部分学生很难将抽象的概念理解透彻。比如说网络协议的类型以及网络层次之间的关系，网络协议是数据交换的规则，网络协议是将不同计算机间传递的数据按照规定的语法进行翻译，从而使不同计算机之间能够进行信息传输[6]；

3.2理论知识掌握不牢

部分学生对概念及相关专业术语不理解，这导致学生在以后的实践中不能准确的使用相关的知识。比如说部分学生易搞混Mac地址和IP地址的概念，表述中经常将二者混为一谈，事实上IP地址是网络中标记计算机的唯一地址，而Mac地址则是网卡的编号，若不能正确区分则会导致程序编写错误，功能无法实现。

3.3与实践结合能力较差

计算机通信技术是一门实践重于理论的课程，在教学中过于注重理论则导致学生动手实践能力较差，部分学生甚至连布线及局域网设置都不了解，更不能准确阐述上网的原理，这也是教学中的严重失误。

4数据通信技术的教学探索

针对以上教学中存在的问题，本着对学生负责、对社会负责的根本原则，以提高教学质量、保证学习效果为根本目的，对计算机数据通信技术教学提出以下几点建议。

4.1注重教材选择

好的教材在内容设置上能保证由浅入深、环环相扣，并且在知识点的解释上能够做到准确详实、滴水不漏。选择合适的教材能够使学生在学习过程中做到事半功倍，而质量较差的读物则会导致概念晦涩难懂，不利于学生学习。

4.2合理安排学时

目前专业课程设置为计算机通信技术设置较少的学时（一般为32～48学时），这就导致学生在学习中不能详细透彻的掌握相关专业知识。造成这一现象的根本原因是以减轻学生负担为名义，缩减学生学时，同时本科四年课程设置相对不够合理，本可以在3年学完的课程分摊到4年完成，大量的课余时间一方面丰富了学生的生活，但却减少了学生的学习时间，故应提高计算机通信技术的学时，保证教学质量，提高教学效果。

4.3注重实验教学

计算机通信技术是一门重视实践的课程，理论与实践相结合才能培养出合格的人才，目前的课程设置更偏重于理论的学习，使得培养出的学生大部分都是理论高手，但动起手来就都不行了。通过设置任务型实验，能极大的提高学生的学习兴趣和学习动力，同时还能使学生为自己提出问题，从而使学生能够更加全面的看待问题，提高其适应社会的能力。

结论：

综上所述，《计算机通信技术》是一门理论与实践并重的课程，同时还应重视起实用性。课程的设置需要广大师生的不断实践与摸索，同时不断的交流与探讨才能进一步提高教学质量和教学效果。在教学模式的摸索中，应坚持以学生为本的态度，充分考虑学生的需求，重视学生能力的培养，只有做到以上几点才能保证学生都能够学有所成，最终服务于社会。

作者：王爽 单位：湖南铁道职业技术学院