倒置式教学在IP数据通信中的应用

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摘要：IP数据通信课程是通信技术相关专业的必修课程之一，该课程教学具备非常显著的实践性。伴随着高职教育的不断优化和创新，通信课程的教学目标逐渐从以往的理论性教学转变为实践性操作能力方面的教学。对此，IP数据通信教学过程中，其应用的教学方式应当是符合实践能力培养需求的，倒置式教学便是一种有效的教学手段。对此，本文详细分析倒置式教学在ip数据通信教学中的应用。

关键词：倒置式教学；IP数据通信；教学；应用

当前的技术性教学目标主要是以市场的实际需求为导向，以具体职业岗位的工作内容为特点，以学生的能力培养为主导，以就位作为导向，培养能够在管理、生产以及服务等一线岗位工作的高素质技能人才作为最终目标[1]。为了更好的满足社会与企业的实际需求，在教学过程中应当是基于理论知识培养的同时，强化学生的实践性动手能力。对此，探讨倒置式教学在IP数据通信教学中的应用具备显著教育意义。

一IP数据通信教学现状

IP数据通信课程主要是对通信技术专业的学生所开设的一门课程，同样也是通信专业所必须学习的课程。相对而言，IP数据通信是通信行业的其他课程的基础性课程，当前的移动通信技术已经从以往的3G技术发展到了4G技术，并且可能在几年内就会发展到5G技术，在这样快速的发展环境之下，IP数据通信当中的IP技术仍然是最为核心的数据传输模式，并且也是必然的传输模式，简单而言IP网络通信技术便是通信专业学生所必须掌握的知识模块。但是，在这一课程当中，在专业课程教学过程中很难真正实现快速掌握的一门课程，对于通信专业学习的特殊性，应用以往的教学模式以及简单的项目教学模式并不能达到预想的效果，所以如何上好这一门课程，对于任课教师以及专业教学课堂而言非常重要。

二倒置式教学的设计含义

教学设计主要是指教学过程中的系统性规划以及教学方法的设计方面。换而言之，为了达到相应的教学目标，对教学内容、教学组织、教学模式的选择以及媒体的选用等方面进行设计。针对教学模式设计而言，有一些认为IP网络通信是一种技术，教学设计主要是对教学材料适当的加以安排、说明、实施、测试以及修正。倒置式教学设计相对于其他课程教学设计而言，一般的IP网络通信教学课程的教学设计是向学生将讲解IP网络通信技术的具体理论内容以及实践操作内容，然后适当的添加实践操作联系以此巩固理论性内容。倒置式教学课堂的设计原则必然是借助置换传统教学课堂的顺序为主，课堂的开篇不能够从理论着手，而是从实践着手。在教学过程中，教师需要引导学生进行热身，并让学生的思维逐渐融入到本堂课当中，在这一个过程中，学生对于熟悉的题目必然有一定的认识，教师在此基础上再给予一个准确的教学目标，学生的学习效率和质量会显得更加可靠。对于问题集中的内容而言，可以适当的调整原本的教学计划，根据学生本次学习内容是回档的调整教学的顺序和时间，教学时间的应用具备较高的变通性[2]。在实践操作练习完成之后便可以再针对性的进行理论性课堂的教学，学生此时相对而言会更加迫切的想要知道之前实践操作当中的原理等理论知识，从而促使教学任务更加顺利的完成。

三倒置式教学在IP数据通信教学中的应用

（一）倒置式教学在IP数据通信教学中的意义

IP数据通信的课程所涉及的知识内容主要包含以下几点：数据通信往网络的开发以及相关网络的基础知识；常用的网络通信协议以及IP地址的规划；以太网的交换机工作原理以及配置方式；VLAN技术的配置以及应用；路由器的基本工作原理以及配置；常见的动态性路由器工作协议以及基本的配置和应用；常见的一些技术原理以及配置应用。对此，按照倒置式教学的需求，可以将知识点总结成为4个大模块，即网络基础知识、局域网应用技术、网络互联技术以及网络业务拓展应用。传统的教学模式主要是以“从下往上”式的教学为主，也就是从基础进行教学，在学生掌握了相应的原理，再通过实验教学或实践操作的方式验证之前所学的原理的一种教学模式。相对于课程教学而言，刚开始的传统知识教学内容会显得非常枯燥，学生在这一学习的过程中其积极性会非常低，在原理等理论知识方面的学习效果较差。对此，如何让学生对没有趣味性的理论知识形成学习兴趣，对于教学教师而言是一个明显的挑战。针对上述的状况，传统的教学模式其整体教学效果并不理想，所以采用全新的教学模式显得格外迫切，倒置式教学模式便是其中之一。

（二）倒置式教学在IP数据通信教学中的应用

1.开展实验模拟。在课堂开始之前，教师可以按照教学的具体内容和目标，合理设计或选择行之有效的教学主题、教学方案，收集相关的教学资料，布置相应的主题学习任务，并根据学习材料设计实验类型的趣味性环节，从而活跃课堂的教学趣味性，提高学生的参与活跃性。在倒置式教学的过程中，教师需要在理解IP数据通信教材的基础上，先开展一个相应的实践演示操作或者实验操作，并在实验的过程中突出展现其中的问题或需要注意的内容。例如，在路由交换部分的教学过程中，教师可以先在课堂上先跨过枯燥的理论内容，而直接进行一次路由器与交换机的设计。在操作过程中，教师可以让一些有相关经验或能力的学生进行操作，在操作过程中可能会出现各种问题。在之后再进行教学，学生在理论教学过程中的倾听注意力就会高许多，学生的学习效果也就会更加理想。2.设计学习任务。在模拟开展了关于IP数据通信实践操作会实验之后，便可以根据实验的内容提出针对性的问题任务，并且需要注意提问的方式与技巧，促使学生跟随着教师的思维进行学习。教师所设计的问题需要按照基础、拓展、开放的方式循序渐进，促使每一位学生都有参与问题讨论、分析的机会，从而实现差异性教学。例如，vlan的教学当中，教师可以先不讲解vlan网的原理，而直接通过交换机、hub等设备直接建立一个小型的网络。因为Vlan技术是允许网络管理者将一个物理的Lan分化为不同的多个广播域，简单而言就是将一个整体网络划分为多个子网络，在整个教学过程中，教师可以将其分为两个教学层次来对待，首先是一个vlan网络的建立，其次是通过分权分域的管理方式控制vlan网络。教师可以针对学生学习能力的具体状况，具体讲解两种计算机的操作技巧和方法等[3]。3.注重理论讲解。IP数据通信是一门实践和理论相融合的课程，IP数据通信当中实验教学是无法或缺的一项，传统的IP数据通信教学过于注重理论方面的教学，无法真正体现学生所学内容的效果和作用，大多数时候的实验教学都是由教师进行示范，学生记录和记忆即可，这样的教学方式基本上无法体现学生学习的主观能动性，更无法让学生真正动手，在学习时较为抽象和空洞。对此，在IP数据通信应用的教学当中，教师必须确保教学内容和相应的市场行业之间具备较高的关联性，确保学生在校所学的内容能够满足市场对应用型人才的需求，并确保两者之间的联系关联性，确保教学内容的可应用型。倒置式教学法方式中，教师可以指导学生从以往的学习转变为更加独立、探索的教学理念，将课堂一开始所开展的实践操作看作是一个学习的目标和过程，促使学生在每一次倒置式教学的过程中，可以突出讲解任务与实际生活之间的关联性。例如，在通过trunkVlan创建通信的教学过程中，教师在完成了实践操作之后并不代表完成了教学任务，后续的理论内容讲解也相当重要，在讲解时需要根据学生对实践操作的疑惑进行针对性讲解。

四结语

综上所述，倒置式教学在IP数据通信教学中的应用效果显著，可以显著提高IP数据通信教学质量，并结合本学校通信专业学生的教学特点，总结出相应的教学模式，从而为了更好的达到教学效果，针对IP数据通信课程的实际情况，针对性的优化倒置式教学模式，并结合其他教学方法，开展更为实际的通信教学，从而满足学生的实际学习需求。

参考文献

[1]史艳翠，郝宇，杨巨成，等.探究式教学模式在“物联网通信技术”课程中的应用*[J].科技与创新，2017，23(1):137-138.

[2]章曙光，孙巧云，汪敏，等.应用型本科院校“数据通信与计算机网络”课程的改革与探索[J].课程教育研究:新教师教学，2015，31(23)：1400-1401.

[3]杜丰.项目教学法在“数据通信与网络”课程中的应用研究[J].时代教育，2016，23(3):73-73.

作者:张萌 卢鑫 单位:深圳大学电子与通信工程专业 深圳信息职业技术学院