小学学生数学思维能力策略探析

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摘要：随着素质教育的深入发展，对小学生进行思维能力的培养已经成为了当前学科教育的重要任务。在小学数学教学中，在进行知识传授和习题练习的过程中，注重学生的思维能力训练，建构和培养学生的创新思维对于促进学生的学习素养有着重要的意义。对于小学高年级学生而言，运用有效的教学手段来提升学生的创新思维至关重要。

关键词：小学教育；数学教学；高年级学生；思维训练

小学数学教学是培养学生缜密学习思维的重要学科。数学教学活动的开展与学生的思维模式紧密相关，训练学生的数学思维能力，既可以提升学生的数学课堂学习效率，又有利于提升学生的综合学习素养。教学实践充分说明，学生的数学思维能力不仅直接关系着学生的学习能力高低，而且对于整合其他学科的基础性知识内容也有着影响和决定作用。鉴于小学生的年龄特征和自身的认知特点，学生的思维能力可能会在一定程度上受到限制和束缚，因而，利用课堂教学的优势，培养学生的数学思维能力显得尤为重要。本文通过有效的教学手段和教学形式对小学生的创新思维能力进行培养和提升。

1.综述高年级学生的数学思维特点

小学数学教学关系着学生的思维能力培养，这一阶段学生形成的学习思维不仅关系着今后的学业进展，而且对于自身的综合能力素养有着至关重要的促进作用。小学高年级正是学生心智和思维发展的关键时期，在充分汲取先前学习经验的基础上，高年级学生的学习主体性会日益显现和突出。学生的年段在逐步递增的过程中，学习思维也会由直观形象思维向逻辑抽象思维进行过渡，而在这一学习过程中，离不开教师的教学引领，更需要学生的自主学习和独立思考。由于中、高年级学生的学习思维存在一定的差异性，因而，教师在教学过程中，要充分考虑学生的学习差异和学习需求，在综合全体学生的实际学习情况下，通过采取适当的学习方法和学习策略进而全方位地激活学生的主体学习思维，众所周知，随着高年级学生知识容量的不断提升，其学习的方式以及所需要的思维也在逐步发生着变化。另外，小学高年级学生的思想认知也有了一定的提升，这也为学生的创新思维培养提供了便利基础。思维能力是反映学生智力能力和逻辑水平的主要表现形式，其具有自主、灵活、独立以及批判等特性，低年级学生受年龄影响，在解决数学问题时，可能大多仅仅停留在知识的表象层面，在抽象逻辑思维方面则比较欠缺。而小学高年级学生在思维层面扩散的同时，自我认同感和独立思考能力都会有所提升，因而，教师应基于学生一定思维模式的学习前提下，不断地通过培养思维能力的方式来促进自身的能力提升。

2.培养高年级学生学习思维应把握的基本原则

鉴于小学高年级学生的学习特点和学习需求，在培养学生的思维能力时，应着重从学生的创新思维以及抽象逻辑思维等方面着手进行。结合学生的实际数学学习情况，在数学课堂教学中，应把握以下基本原则对学生进行数学学习思维的培养。

（1）突出学生的主体学习地位

受传统教育观念的影响，传统文化知识的教育思想一度占据并支配着教师的主导教学地位。由于过分地注重文化知识的传承，因而课堂教学呈现出了机械化的教学模式，尤其是小学数学课堂教学，教师一味地以教授学生知识内容为主，使学生处于被动学习的地步，在一定程度上限制了学生的主观学习愿望。在培养学生核心素养的大教育背景下，“以生为本”的教育理念不断地渗透于学生的学习生活中。在小学高年级数学教学中，充分实现学生的主体学习地位是实施教学的基础条件。学生的主体学习地位体现在课堂教学的各个环节，而且在进行高年级的思维能力培养时表现得尤为重要，例如，在进行部编版六年级上册“比”的内容学习时，为了实现学生主体学习思维的积极性，教师可以请学生回顾“商不变的规律”和“分数的基本性质”，在增进学生自主学习思维的同时，能够为“比的基本性质”这一学习内容奠定基础。知识的前后衔接和学生自主思维能力的调动，更好地实现了学生学习思维的培养。

（2）运用多种教学手段丰富课堂教学形式

高年级的小学生学习思维比较活跃，而且有着强烈的探究意识。在保护学生强烈的好奇心和求知欲的基础上，运用多种教学手段来丰富课堂教学形式，这是有效提升数学课堂教学效率的重要学习途径。小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应该结合高年级学生的思维特点，通过生动、新颖的教学方法，在丰富教学情境的同时，选择有效的教学手段去丰富课堂教学内容。在科学技术迅猛发展的时代，运用多媒体信息技术的教学手段无形中能够激发学生的创新思维，开阔学生的学习视野。例如，运用多媒体课件进行小学数学教学就能丰富学生的课堂学习视野，使得学生的学习思维更加活跃，更加积极。

（3）注重学生自主思维的创新培养

要想使学生具有良好的学习习惯，在平时的教学过程中，应该注重学生思维习惯的培养和形成。形成系统化思维，系统化学习非常重要，小学数学教学需要通过培养学生良好的学习习惯和学习能力来提升自身的学习品质。在小学高年级数学教学中，教师不仅要重视文化知识的传授，而且要注重对学生的思维能力训练，众所周知，训练学生的思维能力，既可以提升学生的学习品质，又能充分挖掘学生的学习潜能。在培养高年级学生学习思维的前提下，通过把握应遵循的基本原则，从而能够促进学生学习能力的提升，这是实现学生综合素养能力的必要路径。

3.培养小学高年级学生数学思维能力的有效策略

高年级的小学生是正值发展的学习群体，教师在课堂教学中，要注重对学生进行思维能力的培养。高年级阶段，数学基本就是应用题，其中，所应用到的数学思维都是初中阶段接触的代数学、几何学、三角学，这三个数学的组成部分，如“鸡兔同笼”问题，本质上是二元一次方程，而解决多元高次方程的思想是，消元降次思想，为初中打下基础。数学学科具有严谨性和缜密性的教学特点，教师在实施教学过程中，应努力把握课程教学特点，通过有效的教学策略进而去培养学生的数学思维能力。

（1）构建动态教学情境，启迪学生数学思维

教师在进行具体的小学数学课堂教学时，要注重通过有效的教学形式来启迪学生的数学学习思维。在实际的数学课堂教学实践中，有效的情境教学能够唤起学生的求知欲，能够在激发学生主体学习意识的同时，启发学生的心智，从而可以更好地启迪学生的数学思维。高年级的小学生需要在理解数学知识的基础上，通过掌握有效的学习方法来促进自身的学习能力提升，这是学生进行创新思维的必要条件，也是高年级数学教学的主要学习方式。教师在教学过程中，可以通过创设情境教学画面来激发学生的数学思维，身临其境的教学可以使学生产生更多的数学灵感，这也是数学学习的有效形式。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的题型操练为活泼、生动的实际性练习，在具体的课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的辅助教学来增加情境教学的画面感。例如，在教学部编版五年级上册“多边形的面积”时，教师可以通过多媒体的辅助教学，在构建平行四边形的方格组合画面同时，引领学生更加直观地感受数学知识的生动有趣。教师也可以以学生的兴趣点为教学出发点，通过情境教学画面，使学生能在数方格计算面积的过程中，更多地去思考：如果不数方格，能不能用更加简便的方法来计算平行四边形的面积呢？这样的教学引领更好地促进了学生的创新学习思维，不仅使学生肯于动手实践，而且通过把平行四边形转化为长方形的剪图过程，无形中也促进了学生的学习思维。兴趣是最好的启蒙老师，任何东西往深里去探究都是枯燥乏味的，这时兴趣也会被慢慢消磨，如若坚持则需毅力，所以兴趣是成功（代指达到想要结果，如获得知识、能力等）最好的老师。

（2）巧妙引入数学文字，激发学生数学学习思维

小学数学教学离不开对数学符号和文字描述的有效解读。在高年级的数学教学中，教师应当注意引领学生对文字内容的理解，因为无论是数学内容中的解决问题，还是一些习题中的题干要求，都是以文字呈现的形式去描述题意的。教师在教学过程中，应当注意引导学生借助文字思维逐步形成逻辑思维能力。众所周知，从数学题目的逻辑层面帮助学生分析题意，可以增加学生的自主分析和推理判断能力，无论是在讲解有关的数学概念还是应用习题，教师都可以增进文字的想象思维空间来调动学生的学习积极性。利用学生乐于探究的学习特点，巧妙引入数学文字，是激发学生数学学习思维的有效策略之一。例如，在学习“等式的性质”时，教师可以通过天平游戏的文字描述来激发学生的自主学习思维：天平的两端分别放着一个茶壶和两个茶杯，这时天平保持平衡，如果在天平的两端同时放上一个同样的茶壶，天平会保持平衡吗？如果再放上两个同样的茶杯呢，结果会怎样？通过这样的问题，学生会在认真倾听、仔细思考的学习基础上，更加用心去自主思维。学生会针对教师所提的问题，大胆猜想，当然也会进行相应的问题梳理和思考分析。这样的学习，无疑很好地调动了学生的学习思维，也使学生在相应的知识内容推理中丰富了自身的逻辑思维，这本身就是一种能力的提升。由此可见，利用数学文字培养学生的问题分析能力，可以提高学生的思维逻辑性。

（3）引领学生大胆思考，积极创新

随着社会的发展,教学也要与时俱进。假如停留于现状,便会落后发展的脚步。从以前一撇一捺，一字一句教会学生的课堂发展为把课堂还给学生。如今课堂发展为优先考虑学生谁会先，谁更加会思考问题。庆幸的是，这种自主思考能力并不是天生的,而是可以后天培养的，可以根据每个学生不同阶段素质发展的情况来培养他们的思考能力。良好的教学氛围不仅能够提升课堂教学效率，而且可以增进课堂学习的热情，使学生都愿意积极主动地参与到学习中来。家长可以鼓励孩子，让孩子做模拟促销员，让他们从某巴巴或某多多进货，用组合销售或者促销方式卖出去。既做了计算又考验了解方程能力。小学高年级的学生有着缜密的学习思维，在数学课堂教学中，引领学生大胆思考，积极交流，会碰撞出更多的创新思维火花，鼓励学生大胆提问，积极思考，踊跃发言，这是课堂教学的高效学习形式。在创新教学方面，教师要充分实现学生的主观能动性，在尊重学生主体学习地位的同时，既要俯下身来认真倾听学生的学习需求，又要在创新学习方面给予学生更多的学习指导。由于学生的个体学习差异，教师在小学高年级的数学课堂教学中不应过分要求学习的一致性，只要能够在发挥自身学习水平的同时，有着更为独特的思想认知，便是值得被认可和肯定的。

（4）巧用教学方法，激发学生自主学习的学习积极性

教师要把引导学生质疑作为课堂教学中的一个必不可少的环节，保证有一定的时间留给学生进行质疑。课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作创新的动力源泉。多年的教学实践使笔者感觉到课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑；二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对课产生了畏难情绪。为此，教师在进行课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入学习中去，无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励，对于提了错误问题的学生也不能批评，要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，为学生营造良好的质疑问难的氛围。综上所述，在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维是重要的教学任务，教师应基于学生的主体学习地位，在进行数学知识内容传授的同时，对学生进行有效的思维能力训练，可以通过构建动态教学情境，启迪学生的数学学习思维。也可以巧妙地引入数学文字，激发学生的数学学习思维。这也是高年级数学思维教学的有效策略之一。在数学教学中，培养学生的思维能力很重要，教师要加强小学生的素质教育，通过提高学生的思维能力，来发展学生的综合素养能力，这既是当前的数学教学目标，也是促进学生持续发展的必要教育途径。教师在课堂教学过程中，要以此为重，通过不断提升学生思维能力的教育形式来更好地促进高年级的数学课堂教学。

参考文献

[1]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育,2019(07).

作者:许物笔 单位:福建省龙海区东园中心小学