体育教学与思想政治教育发展现状探析
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摘要：在高校公共体育教学中加强思政教育，能够有效转变教师的体育教学观念，保证教学过程顺利推进，强化学生的体育能力和思想道德素养，最终实现全面发展。所以这就需要不断探索和研究体育教学与思政教育间的融合可能性，从而发展出更多融合途径。基于此，文章就将在分析两者融合发展问题的基础上探究相应的发展融合对策。
高校公共体育是高校教育教学当中的关键组成内容，而加强大学生思政教育是公共体育课上的重要任务，也是提升体育教学品质的关键环节。在公共体育教学中开展思政教育能够促使大学生形成良好的道德素养，对其思想品质、审美素养以及智力发育等都具有极大的促进作用。所以这就需要体育教师掌握学生的基本意志、思想和情感特征，遵循公共体育教学和思政教育的基本规律，将德育工作完全渗透到体育教学之中，确保大学生在强身健体的过程中还能够形成良好的道德品质。
1、高校公共体育教学与思想政治教育的发展现状
高校公共体育课时体育教育的核心形式，主要是为了使学生掌握相应的体育和保健知识，掌握具体体育技能和技术。而思政教育则是学校通过相应的手段对学生进行有计划和有组织的政治影响，使其成为符合社会发展需求具有高尚品德的人才。站在高校体育角度上分析，高校公共体育和思政教育间的关联性和其他专业课程之间相比，虽然从表面看两者并没有过大关联，但经过深入分析后就能发现，在体育教学中可以充分应用体育训练活动强化学生的整体思政水平，培养爱国情感和集体观念，促进全面成长。现阶段一些高校公共体育教学中不同程度存在着忽视德育的倾向，主要体现在：将提升运动技能和强身健体放在了核心位置，把思政教育放在了次要位置，无法看到两者之间的制约和促进关系。究其原因主要在于没有全面认识体育教学的目的和任务，同时教学思想中存在急功近利的问题。相对来说，强化学生体能和体质，提升运动水平在短期内能够看到效果；而思想品质培养周期长，见效慢。这就导致出现了注重体育教学成果忽视育人目标的情况，长期下去势必会导致教学质量受到影响，不利于人才培养实效性的发挥。
2、高校公共体育教学与思想政治教育的发展存在的问题
2.1、融合意识不强
在当前公共体育教学中，教师并未充分意识到开展思政教育的必要性，再加上受到教育边缘化的影响，导致其极少主动挖掘教材中的思想意识内容，无法充分了解到体育教学当中的思政价值，教育理念滞后性较为严重，体育精神和德育精神发展受限。这就导致在实际教学中缺乏对学生的有效教育和引导，即便学生在其中出现了思想和行为偏颇，教师也无法对其实施针对性的纠正和管理，致使体育教学无法起到相应的思想教育作用，影响到了教育工作本质的实效性。另外由于体育教学的重点放在了技能教育中，并未形成系统化的教育体系，导致教育全面性受到影响。虽然大部分高校推行了一系列教育改革措施，但却无法落实到具体中，影响到了学生的学习和进步。
2.2、教育方式较为单一
体育运动当中涉及大量规则和监督内容，所以必须要给学生营造出公平公正的学习环境，让其自主参与体育锻炼。而要想在体育教学中渗透思政教育内容，就要有效利用教育元素，注重学生性格发展，以此采取针对性的指导措施。但是在实际落实中学科教学思政教育都是以单纯说教为主，很多教师都采取单一化的灌输模式，忽视了学生在课堂上的主体作用，致使体育教学三维目标无法落实到位。还有一些教师甚至没有依照体育教学特点进行思想融合，而是把两者直接分离，不但影响到了体育教学优势的发挥和展现，还使得思政教育的作用发挥受到限制。
2.3、教师能力欠缺
把体育教学和思政教育融合在一起，不但能够使学生受到一定思政教育观的影响，还能够在具体的体育活动之下帮助教师打造正确的教学观念。然而在实际开展过程中，由于长期受到传统教育思想的影响，大部分教师还是以单一和固定的教育思想指导学生，导致学生不论是体育技能还是思想素质都无法得到有效提升，不但限制了全面发展，还影响到了体育教学的整体效果。
2.4、教学内容缺乏新颖性
从理论角度来看，虽然已经有了很多思政教育和体育教学的结合，但在实际落实过程中缺乏存在着结合度不高的问题，再加上影响教学效果的因素并非理论的深度性和理论的针对性，而是受教学内容科学性以及体育教学是否向着思政教育方向发展等因素的影响。但实际上一些高校所开展的公共体育课程内容整体都比较枯燥，学生在学习中出现了积极性不高的问题，比如，一些教师在课上前15分钟讲解体育技能技巧，后15分钟进行示范讲解，剩下的时间让学生自主训练，同时还给其中加入了考试和测验等环节。但这种教学模式取得的效果并不明显，学生学习主动性依然不强，更无法从参与体育锻炼上升到思想层次提升上。
3、高校公共体育教学与思想政治教育的发展对策
3.1、引入先进的教育思想
在高校教育当中需要充分分析专业课程，找到其中潜在的思政元素以及承载的教育功能，以此在教学的各个环节当中充实教学内容，把思政教育优势发挥出来，实现体育教育和思政教育的融合发展。对此在体育教育中，就应当从体育教学内容着手，找到与思政教育的结合点，树立起人本思想和理念，真正把思政教育引入教学环节，建立起有效的教学模式，使学生感受到学习的乐趣，促进思政化发展。一是及时转变思想观念，与时俱进，认识到体育教学和思政工作对象的统一性以及工作目标的相同性，进而把体育德育功能发挥出来，并渗透到实际的教学工作中，成为自觉行动；二是主动和学生进行互动，掌握学生的想法，在其兴趣爱好的基础上开展体育教学，因材施教，使学生从中受到更深的文化感染，树立起正确的学习目标；三是从行为品质方面着手，把道德行为和运动方法结合在一起，在提升学生思想认识的同时加强体育和思政教育的融合程度。四是落实教育转化工作，促使教育从约束转为教化，消除学生的错误认知，从被动的学习状态中解放出来，通过辩证、客观的眼光对待体育学习。
3.2、开阔和创新体育教学方式
现阶段高校体育教学中无法深入渗透思政教育的主要原因就在于体育教学渠道过于狭窄，教学方式较为单一，学生无法从这些教学中开阔思维，并向着思政教育的方向发展，也没有给教师留下相应空间进行教学发挥，导致公共体育教学和思政教育之间融合困难。对此这就需要教师不再局限于原先的教学方式，和时展联系起来，创新教学方式。体育教学当中，有些体育精神元素和思政教育所强调的精神内涵是完全一致、一脉相通的，对此这就可以将其作为基本切入点，不但要做好示范讲解，还要渗透思政内容，在结合生活哲理的同时帮助学生认识到体育和思政间的关系。比如，在开展对抗和竞争性教育方式的过程中，教师应当根据学生心理特征，在其掌握相应的体育运动动作要领后开展该项目竞赛，让学生自由结合小组训练。如针对球类运动中学生思想意识过剩以及自我表现意识过强等情况，应该给其重点强调团结协作和集体作战的重要性，并根据球类比赛犯规和发生冲突的问题，使犯规者意识到这种行为是不文明的，从而强化其文明礼貌、遵守规律的思想品质。
3.3、提升体育教师思政素养
思政教育主体支配和主导着思政教育的客体、环体等因素，对思政教育各项要素的相互关系的形成与发展发挥着重要的决定作用。所以这就需要高校公共体育教师在开展教学活动的过程中实现为人师表，即具备良好的思政素养。一是高校应该加大对体育教师思政理论培训，通过各级党校资源，使用走出去和请进来的形式不断提升使其思政素养；二是体育作为一门具体极强实践性的学科，不同运动项目带给人的感受都是有所差别的，因此思政教育的目的往往也不尽相同，对此这就需要定期进行培训和讲座，加大教师思政方面的实践培训，强化其依照相关项目特点，结合不同场景对学生进行德育教育的实践能力，使课程教学变得更具针对性和亲和力；三是通过精品课程申报和评选等方式，强化教师融合多项学科以及创新能力的教学能力。四是注重教学质量评价，鼓励其精心准备课程教学的各个环节，注重学生的个性化需求，通过严格的考核和纪律提升教师思政素养。
3.4、优化教学内容
一是把体育课和团结精神结合起来。高校体育公开课是一种多人开始的肢体活动，在这之中能够让学生从中理解团队合作精神的重要价值，进而把团队合作精神融入学习和生活中。比如,在球类运动教学中培养学生的集体至上和团结协作精神等。相比以往的教学方式，学生对集体主体的理解会更加透彻和生动，最终在提升体育运动的同时，促使思政教育实现高质量发展；二是把体育课和健康心态结合起来。在公共体育课中，通过思政教育进行心理健康教育，能够在强化学生体质的同时，提升心理素质。比如，在队列队形练习中培养学生的纪律意识和集体精神；在跳马教学中培养学生克服困难和勇敢果断的品质；在田径耐力跑中培养学生坚持不懈和拼搏到底的精神；在体育游戏下培养学生乐观、开朗和朝气蓬勃的性格；三是把体育课和爱国精神结合起来。在体育教学过程中可以重点给学生介绍我国体育发展历史，让学生明白我国体育发展的艰辛历程，由此激发爱国情感，强化体育思政教育价值；四是积极建设和发展体育文化。体育文化作为思政教育的重要载体，需要通过运动场地、体育设施等客观环境营造良好氛围，并针对项目内容进一步建立运动环境，满足学生的训练要求。比如在实际建立体育文化的过程中可以直接举办校园运动会，号召全体师生参与进来；同时让高校中一些和体育运动相关的社团也参与进来，积极开展比赛，以此给学生提供更多体育活动参与渠道，从而在参与过程中加强思政渗透。
4、结束语
总的来说，在高校公共体育教学中，思政教育有着极为重要的地位，所以这就需要教师提高思想认识，在日常教学中积极采取多项措施加强思政教育渗透，引导学生理解和掌握体育运动背后的体育精神，丰富教学内容，培养良好的价值观念，促使体育教学的思政教育作用能够充分发挥出来，最终实现学生的全面发展。
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作者:张昌爱 张武 单位:六盘水师范学院体育学院
