幼儿园植物景观设计研究

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［摘要］植物景观所具有的自然情趣以及生态绿化作用，对儿童的身心健康成长具有不可忽视的作用，在幼儿园环境创设中，可充分应用植物景观设计的相关理论与方法，在尊重幼儿生理、心理及行为发展规律基础上，进行更加科学合理的植物景观设计，创建符合儿童健康成长需求的植物景观空间，促进儿童能够在生动、有趣、安全的环境中快乐成长。

［关键词］植物景观；幼儿园；儿童；对策

1植物景观设计对幼儿成长的影响

植物景观本身就具有保持生态平衡、舒缓心理压力、美化环境等功能。对于儿童而言，植物景观不仅能够让他们更加直接地感受自然生命的美，也能够给予他们更加积极、正向的精神体验。一方面，近年来的科学研究发现，植物景观对于人的视知觉、身体健康舒适水平具有不可忽视的影响，儿童的身体体量较小，视野范围相对较小，因而对周围环境的感知也比较有限，通过植物景观形态、色彩的设计，既能够营造出积极的生态化氛围，也能够减少烟尘、噪音等的干扰，使儿童能够身处适宜舒适的环境中，有效保障儿童的生理健康水平。另一方面，儿童正处于想象力丰富、模仿力强的年纪，在幼儿园中设置恰当的植物景观，为儿童带来更多层次的感官体验，有利于激发幼儿的形象力，同时，有助于缓解儿童紧张的情绪，引导儿童在自然、趣味性的环境中得到情绪的正常形成与发展。

2幼儿园植物景观设计存在的问题

2.1植物景观设置过于单一

由于城市用地资源紧张，加上幼儿园多设置在离居民区较近的地方，因而幼儿园的空间有限，很多幼儿园在植物景观配置上只有几盆花草，植物的种类单一，缺乏季节性的植物，同时，植物色彩的搭配也比较欠缺。植物景观在幼儿园整体的环境构建中缺乏存在感，自然也难以发挥对儿童身心发展的正向价值。由于幼儿园对植物景观的认知不足，导致大部分幼儿园的景观设计以硬质的铺地为主，植物景观设计缺失，造成幼儿园整体环境中缺少生机与活力，也减少了儿童与自然接触的机会。

2.2植物景观与儿童身心发展需求不协调

学前儿童正处于活泼、好奇心旺盛的年纪，但是在幼儿园植物景观设计中，常常忽略了儿童身心发展及情感的规律与特点，在植物的配置上过于随意，不能真正激发儿童对植物观察、探索的兴趣，植物景观的设计形式化现象严重，未能结合儿童的年龄身心发展特点，设置相应的植物景观区域，同时，在植物景观的季节性方面缺少变化，也没有结合儿童的生理尺度设置相应的景观，难以满足儿童身心发展的需求。

2.3植物景观缺少审美内涵

目前，我国大部分幼儿园的植物景观设置，都是引入了一般的常绿灌木，在植物景观设置上缺少层次，有的幼儿园只设置了面积较大的草坪，有的只是在地上摆放了一些盆栽，在整体上景观效果不足。不仅如此，幼儿园的植物种类单一，在垂直空间、屋顶空间等方面的绿化不足，对地域性特色的植物设置有限，影响了植物景观的统一性，也造成了植物景观审美功能的缺失。

3基于儿童成长的幼儿园植物景观设计对策

3.1设计垂直、立体化植物景观

在幼儿园植物景观设计上，可充分利用幼儿园建筑的垂直空间，布置立面景观，如在教学楼建筑的外墙，幼儿园的围墙上布置爬山虎等攀援类植物，营造出富于自然情趣的幼儿园空间。同时，可在廊亭、架子等地方布置绿化植物，营造出生动活泼的植物景观。

3.2丰富植物种类与层次

植物的种类对于植物景观的营造具有关键性作用，在幼儿园的植物景观设计上，可结合幼儿园的空间格局，适当增加植物的种类，尤其是季节性的植物，在增加幼儿园绿化率的同时，也能够提升植物景观的层次性，如在幼儿园种植一些落叶乔木，突出季节的变化，增加花叶果类植物，在增强植物景观观赏性的同时，也能够进一步发挥植物景观的生态功能、审美功能。不仅如此，在植物的种植形式上，可采用孤植、行植、片植等方法，营造出富于层次感与与韵律感的幼儿园景观空间。

3.3设置契合幼儿成长需求的植物景观

幼儿园的学习、游戏活动较多，同时不同年龄儿童的身心发展不尽一致，在植物景观设计上也应紧密联系儿童的生理、心理需求，布置尺度恰当，符合幼儿生理安全与心理发展的植物景观。一方面，在幼儿园植物景观设计上，应从幼儿的身高体量出发，结合幼儿园内游戏场地、设施的布局，配置合理大小的植物，植物的高度不宜过高、密度适宜，不能遮挡儿童的视线，同时，植物的气味、形态、色彩配置也能够满足儿童“五觉”发展的需求，在营造轻松活泼的植物景观空间的同时，也能够增加儿童的多元化审美体验。另一方面，在保障儿童安全性的基础上，可采用低矮灌木、地被植物，形成既适于儿童游戏玩耍，也能够促进幼儿增长见识的景观空间，如在儿童游戏区设置专门的种植园，儿童可从家里带一些可种植的花生、土豆等植物，让儿童自己种植体验，为儿童创造更加积极的与大自然接触的机会，释放幼儿玩耍游戏的天性，同时也能够促进幼儿体验劳动与收获的乐趣。

3.4强化植物景观内涵

植物景观的设计离不开独特的地域与文化，幼儿园的植物景观设计中，应紧密结合区域的地理地形、气候条件以及人文特色，引入更具地域性的植物，如桂花树、牡丹、紫荆等都是具有一定区域特色的植物。还可以引入一些具有人文内涵的植物，如竹、梅花、柏树等，通过合理的配置，创设富于文化气息的幼儿园环境，使儿童能够在潜移默化中接受文化艺术的熏陶，实现幼儿园教育的亲近自然，寓教于乐的目标。

4结论

综上所述，幼儿园植物景观的设计，需要综合考量儿童的身心发展特点以及幼儿园教育功能与特色，针对我国幼儿园植物景观设置单一、与儿童联系缺失的问题，我们认为，幼儿园的植物景观设计，可在深入把握儿童身心发展规律基础上，采用立体、垂直化的设计方法，提高幼儿园植物景观的整体效果。同时，幼儿园的植物景观设计中，可充分引入具有文化、地域性特色的植物，丰富植物景观的内涵。

参考文献

[1]朱﹒科特尼克，幼儿园建筑手册[M].北京：中信出版社，2011.

[2]沈员萍，王浩，刘源，儿童公园中以植物为主题的趣味场所设计[J].福建林业科技，2011

作者：余君莉 单位：广西城市设计有限公司