游戏化思维的数据库查询教学

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摘要数据库查询是数据库应用的一个重要组成部分，基于数据库的大部分业务都集中在查询上。如何让学生能像玩游戏一样主动地学习查询，灵活地应用查询，快乐地进行课堂互动，是值得探索与解决的问题。本文以数据库查询练习为教学实施单元，利用游戏化思维进行教学设计，引导学生课前认真准备，课堂积极参与，提高查询的学习效果与课堂学习效率，提供了游戏化思维在教学中应用的一种实践方案。

关键词游戏化思维；学习动机；教学设计；教学实践

1引言

游戏化（gamification）在2011年游戏开发者大会上被正式提出[1]，游戏也在不断地改变世界，让世界变得更美好[2]。游戏化的定义在学术界并没有达成完全一致，Deterding指在非游戏情境中按照游戏思维、游戏机制来解决问题[3]。游戏化的优势在于提高用户沉浸感、参与度和忠诚度，游戏化学习就是游戏化在教育领域的应用[4]。游戏化教学从幼儿园教育拓展到中小学教育，教育者们在教学中设计游戏，立足游戏设计、依托游戏载体实施教学活动，甚至开发配套游戏软件，以期达到学习过程中的心流体验[5]。高职学生的普遍特点是喜欢动手实践，对理论性的知识学习缺乏兴趣。此外，随着智能手机的普及，学生上课玩手机的现象也逐步呈现。理论性强的课程、需要学生积极思考的课程，学生课堂学习氛围不积极，课后作业效果不达标，小到影响后续课程的学习，大到影响自身的职业发展。因此，如何通过游戏化的教学设计，让学生在课堂上的学习能像玩游戏一样积极与专注，是值得教师积极探索与实践的一个课题。数据库课程是计算机信息领域的核心课程，是计算机专业的一门平台课程，是后续软件开发类等核心课程的基础。本文以“数据库查询”综合练习为教学实施单元，依托信息化教学平台进行游戏化教学设计与实践。

2教学分析

基于上述的教学分析，将游戏化的设计元素：积分、排名、勋章、奖励等融入到教学设计中[3]，以游戏化的方法激发学生的积极性，让枯燥的复习过程变成积极主动的学习过程。在本次教学中，设计“我们是查询之王”游戏。游戏规则是：每个小组的每一位成员出一道查询题，教师在课堂上从每组的查询题中抽出2道题组成题库，然后将题目拿出来，组织小组进行抢答，答对的小组加1分，答错的小组扣1分。记录各小组抢答次数及最终积分。抢答次数第1名的小组将获得“抢答”勋章，最后1名的小组将在课后为大家表演节目。积分最高的小组，可以获得1次作业豁免权。小组积分将计入个人最终积分。课后小组抽签完成其它小组的出题。答对其他小组的出题按照大题正确数量获得积分。积分可以用来折算平时成绩，给予考试延长一定时间等奖励。

3教学实施

3.1课前准备

教师提前1周，通过班级QQ群、云课堂的课前任务推送提醒告知学生游戏规则及任务安排。督促各小组组长，组织小组研讨题目及进行题目的收集整理。为了避免学生乱出题，同时也为了让学生课前积极的自我复习与探讨，需要学生在出题的同时提供答案。并要求小组的题目要涵盖查询的所有相关知识点。学生出题完成后，小组长以小组的方式在云课堂上提交给老师。教师整理题目，并查阅其中是否有错误答案。在各小组出的题目中，选择2道题组成上课的复习题库。教师请其他老师作为观察员，预约课堂观察时间。

3.2课中实施

课堂上，组织学生按小组成员分组就坐。课上允许小组讨论，但不能大声喧哗。教师将题目投影到大屏上，同时利用交互软件演示到学生电脑端。教师利用云课堂上的“抢答环节”组织学生抢答。按照云课堂上显示的抢答时间，确定最新抢答的学生。学生回答后，教师公布是否正确。若不正确，由第二名抢到的学生答题。观察员负责记录学生的小组积分和抢答情况。所有题目抢答结束后，教师对整个活动进行回顾与点评，并组织颁奖仪式。得分最高的小组上台领取勋章并进行总结，充分营造仪式感，进一步激发学生积极性。对抢答最积极的小组，也给予上台领取勋章的鼓励活动。对落后小组，给予鼓励，希望大家再接再厉。最后，教师组织小组长上台抽题，以抽到的题目作为小组作业。

3.3课后拓展

课后，教师督促小组长组织学生完成答题。并通过QQ群组织小组互评，即出题小组评价答题小组的答题情况。教师在QQ群中给予补充和纠正。教师及时反馈学生课后任务的完成情况。

4教学思考

通过本次课程的实践，发现课前学生能积极准备题目，而且学生的题目涵盖了学工系统、航班查询、高铁查询、图书查询等生活中常用到的查询。这样的实践，使学生充分了解到查询在日常系统中的应用，让他们觉得查询不再是一件枯燥的事情，而是实实在在的生活中的应用。在出题的过程中，小组合作设计题目的同时也设计了相应的数据表，包括数据表之间的关联，从某种程度上来说相当于复习了数据表的相关知识。学生在出题后，给出答案的过程也是进一步应用知识的过程。因此，在出题与给出答案的过程中完成了复习数据库查询。课堂中的抢答充满了竞争性、紧迫性，课堂节奏不再缓慢，学生的回答也锻炼了沟通能力，小组成员之间的凝聚力也进一步提高。颁奖活动，将游戏的反馈激发作用体现得淋漓尽致。在游戏规则上，教师还可以进一步细化，如题目的难度系数对应相应的积分，使得积分更合理。

5结束语

游戏化是一种方法，旨在利用游戏元素、游戏的设计方法将枯燥的活动变得积极有趣，激发个体内在动力。对于枯燥的教学内容，可以多实践游戏化的方法，设计游戏化教学，并融入到信息化教学、项目化等教学中，让教学更加贴合学生特性，进一步提高教学效果。

参考文献

[1]凯文•韦巴赫,丹•亨特.游戏化思维:改变未来商业的新力量.杭州:浙江人民出版社,2014

[2]简•麦戈尼格尔.游戏改变世界——游戏如何让现实变得更美好.杭州:浙江人民出版社,2012

[3]刘大伟,郭建龙.基于游戏化思维的员工培训模式研究评书.中国人力资源开发,2017(2):89-96

[4]鲍雪莹,赵宇翔等.游戏化学习的研究进展及展望.电化教育研究,2015(36):45-52

作者：黄晋 单位：常州工程职业技术学院