职业技能需求下的水利专业英语教学

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职业技能是人们在职业生涯中除去岗位专业能力以外所需具备的基本能力。现阶段，推进职业技能培养已然成为当今社会的必然要求及大势所趋，不仅重要影响着学生的综合素质提升及职业生涯发展，还是提升职业教学质量的一条重要途径。随着我国与其他国家、地区交流合作日益频繁，对水利专业人才的培养提出了越来越严苛的要求。英语应用能力是水利专业人才所需具备的一项重要技能，然而现阶段高职水利专业英语教学体系并不利于学生英语应用能力的培养，传统的英语教学只关注学生知识体系的构建及语言知识的接收，并不注重学生语言应用能力及职业技能的形成。因此，必须要推进水利专业英语教学的有效创新。

《水利工程专业英语》一书主要采用英文编写，全书主要三部分内容组成，第一部分，“BASICCONCEPTS”，介绍了“HYDROLOGICALCYCLE”、“DRAINAGENETWORK”、“EROSION”、“LANDSLIDESANDDEBRISFLOWS”等内容。第二部分，“MAJORRIVERMANAGEMENTISSUES”，介绍了“WATERRESOURCES”、“FLOODING”、“SOILEROSION”等内容。第三部分，“PUBLISHATECHNICALPAPERINANINTERNATIONALJOURNAL”，介绍了“FIVESTEPSTOWRITEATECHNICALPAPER”、“COMMONHABITSOFCHINESEWRITERS”等内容。另外，本书还引入相关实例说明如何修改中式英文，以及相关的阅读材料和听力材料。为了便于学习，书中在各小节最后设置有中文注释，方便理解专业词汇、词组，并介绍了常见英文写作习惯以及修改方法。《水利工程专业英语》适用对象包括水利工程专业研究生及水利工程师及研究者。相较于基础英语，专业英语有着逻辑性强、周密严谨的特征，且主要表现为：1）词汇具有较强的专业性，包含大量的派生词，具有较多的前后缀词汇、缩略词及数学公式表达符号。2）大量使用被动语态；大量使用介词短语、后置定语、形容词；常采用分词短语取代定语从句或者状语从句；采用不定式短语取代各式各样的从句。3）专业英语写作杜绝过度、多余的修饰。

现阶段，高职水利专业英语教学中仍存在诸多问题。首先，一些高职院校缺乏对水利专业英语教学重要性的认识。特别是对于西部的高职院校而言，因为西部的就业市场偏小，就业岗位不足，对专业英语的使用有限。所以，不少高职院校对英语教学缺乏重视，甚至一些高职院校将英语课程设立为选修课，由此一方面挤压了教师的上课时间，另一方面也降低了学生对英语的重视水平，同时还对学生学习英语造成不利影响。

在当前时代背景下，未来大量职业岗位对英语水平的要求将不断提升，就水利行业而言，由于高职院校对英语教学的不重视，必然会对水利人才发展造成不利影响，并影响到学生的就业。其次，教学方法单一。如今，不少高职院校在专业英语教学方式方法依然存在一系列问题。在英语教学中，师生之间缺乏有效互动，教师在教学中占据主导地位，学生学习主体作用难以得到有效发挥。教师在教学中，强调对学生阅读、翻译技能的培养，而疏忽对学生英语口语、专业英语实际应用等能力的培养。

基于职业技能需求，在推进水利专业英语教学创新中应当加强英语知识教学，革新传统教学模式，优化专业英语考核。第一，加强英语知识教学。在水利专业英语教学中，应结合企事业单位用人需求，对教材开展全面研究，增加实践性教学占比，使课程与时俱进，调动学生学习的主观能动性，推进基础英语专业英语教学的有效结合。第二，革新传统教学模式。为学生创设和谐的教学情境，并鼓励学生用英语进行沟通交流。开展多媒体教学，引入多样丰富的教学形式，在课件中融入图片、音频、视频等元素，激发学生的学习兴趣，借助互联网学习平台，实现教学资源共享，让学生有效及时反馈学习效果，实现师生、生生之间的有效互动。

开展项目式教学，通过为学生安排相关的项目任务，引导学生在完成项目中学习掌握专业知识，并运用英语对项目进行翻译，进一步提升学生的英语应用能力。第三，优化专业英语考核。在水利专业英语教学中，应当提高对语言教学的有效重视，在学前开始前便明确告知学生专业英语在期末成绩测评中所占的比例，进而让学生提高对专业英语学习的有效重视。专业英语教师还应当注重进行日常的学习训练，所以在开展考核时，还应当采用多元的评价方式，注重对学生日常表现进行评价，进一步让学生切实重视专业英语学习。

作者：彭兴艳 单位：北京京北职业技术学院