小学美术课堂互动教学模式实践意义

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【摘要】新形势下,美术课属于一门教学类的学科，也是一门艺术。美术对学生的“审美能力、绘画能力”要求偏高。新课程改革下的美术课程增加了师生互动，恰当引入互动教学模式，遵循互动性思想，优化教学方式，不仅可以满足学生灵活多样的学习需求，还可以为学生日后美育的发展奠定良好的基础。降低学生学习美术的畏惧感，构建良好的师生关系，更好的开展小学美术课堂。因此，本文首先提出需要探究的问题，之后分析小学美术课堂互动教学模式的主要意义，结合现状，分析小学美术课堂互动教学模式实施的有效策略。

【关键词】小学美术；课堂互动；教学模式

1问题的提出

美术是一门以突出学生创造力，在美术教学的过程中，对于学生的思想引导呈现了承上启下的重要作用的学科。新课改正在如火如荼地进行，小学美术也需要转变思想理念，突破传统理念下的教学模式。由于小学生的年龄偏小，从小就喜欢游戏，爱玩，好奇心较强。美术教师使用互动教学的模式，不仅可以转变枯燥的教学模式，还可以学生为中心，将学生、课本、教师有机的结合起来[1]，以此来激发学生学习的兴趣，营造良好的互动氛围，增强学生的主观能动性。不仅是交流理念上的创新，也在一定的程度上增加了小学美术课堂教学的趣味性，促进了学生身心的健康发展。因此，为了培养学生的创造性思维，提高学生的美术素养，提高教学的质量和效率。如何渗透互动教学理念？如何开展小学美术课堂，帮助学生初步建立起对于美的认知和欣赏能力？小学美术课堂中如何实施互动教学模式？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

2小学美术课堂互动教学模式的实践意义

在素质教育的引导下，传统理念下的小学美术教学方式已经不能适用于现代化的建设和发展。为了加强小学美术和学生之间的互动关系，提升课堂教学的趣味性，开发学生的思维，那么就需要小学美术教师，将学生和课本、教师相互结合起来，以此来激发学生更多的艺术灵感。从目前的形势上看，部分美术教师认为互动教学仅仅是课堂教学的一个环节，此种理念方式，长久下去，无法实现真正的师生互动[2]。另外，还有部分小学美术教师对互动教学模式没有制定一个合理的规划，导致课堂内容无法激发学生的学习兴趣，甚至导致不少学生在课堂上出现了走神、抵触学习的心理状态。在小学美术实践的过程中，科学的使用互动教学模式，不仅可以改善枯燥乏味的教学氛围，还可以以学生为中心，突出学生的个性，培养学生创新性的思维，增强学生学习的兴趣。在互动式教学模式当中，教师还可以结合现状，了解到学生动态的学习情况，及时的发现学生在学习过程中存在的困难与问题。以此来增强师生之间的感情，提高学生的艺术素养，从本质上做到美术课堂教学的高效性。小学美术教学的真正意义和价值就会在潜移默化的过程中，体现出来。

3小学美术课堂互动教学模式实践的有效策略

3.1创设问题情境，激发互动兴趣

对于小学生来说，由于年级较小，只有具备了学习的兴趣，才可以具备学习的动力。在实小学美术互动课堂教学的过程中，教师需要结合现状，激发学生互动的兴趣，保持学生学习美术的积极性。在实施文荣创设的过程中，就可以根据学生的认知，激发学生学习的兴趣。首先，美术教师可以根据教材的目标、内容、大纲的需要、学生的学习需求、爱好等，为学生创设一个有效的问题情境[3]。提高学生的参与性，营造良好的课堂氛围，打破传统理念下，美术教学模式的枯燥问题。其次，小学美术教师给学生创设问题的时候，需要体现很强的趣味性和教育意义。在学生思考问题之后，不仅可以提升解决问题的能力，还可以得到思想上的启发，认识到美术学习的魅力性。这样长久下去，学生才可以抱着饱满的热情，投入到美术教学的过程中。例如：在学习人教版二年级上册的《会变的线条》的时候，教师就可以引导学生感知几何形状和线条的一般性规律，知道什么样的几何挥着线条在日常的生活当中，将如何的使用和变形，展现直观的感受。主要的能力目标是为了引导学生根据以前学习过的点线面的相关知识，实施有效的扩张和变形，并找到适合的抽鲜画表现方式[4]。从情感目标看，主要是为了培养学生的审美能力和动手能力。这个时候，教师使用的是小组合作的互动教学方式。首先，组织教学导入课堂内容。利用小学生活泼的性格，拿出事先准备好的抽象画图案，让学生欣赏。这个时候，学生就会被图案本身的魅力吸引过去，进而学习兴趣被激发。在图案欣赏完成之后，教师这个时候，就开始实施互动教学模式。教师：孩子们，刚刚欣赏的图案当中，有没有发现什么样的规律？学生：外形很像数学教学里面的三角形、四边形……学生：有的和桃子一样，有的和树叶一样……学生：图案有点像象形，然后组合在一起得到的结果……教师：同学们，你们观察的比较仔细，并可以将这些图案的特征与规律呈现到大家的视野当中。这就是我们这节课需要学习的抽象画。教师：在我们的生活当中也可以看到这样的图案，你们在哪里见到过？学生：各抒己见……这个时候，师生共同得出了一些规律，体现了事物发展从简到繁，再从简单到简单的发展规律。教师：同学们想不想自己也做一个这样的图案？这今天每位同学都来设计一种适合的抽象画，之后选好外形，根据外形填充延伸，去掉外形，图案依然可以保持原有的形状[5]。最后，是教学评价和反思。在互动教学的过程中，教师设置了很多的悬念，吸引学生的注意力，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的审美能力和动手实践能力。一般的情况下，图案在大家的生活当中比较的常见，将课本的知识和生活中的适用性结合起来，还可以让学生对所学习到的知识很好的落实，满足了素质教育的主要建设方向。

3.2贴合生活实际，降低互动难度

从一定的程度上看，小学美术并不是凭空捏来，需要具备生活阅历和学习能力、知识的积累之后才可以完成，并达到有效的满意效果。这个时候，小学美术教师就可以根据学生的图纸规律，结合实际的学习情况，制定有效的美术教学互动方案，降低互动教学的难度。在设置任务教学目标的时候，需要贴近学生的生活和认知，在趣味创设互动的基础上，提升教学的效果。例如：在学习人教版五年级上册《创造绿色的生活》的时候，教师就可以根据目前形势下的环保政策和学生的学情相互结合起来，让学生感受到保护环境就是自己的责任。之后，从自己的生活的身边事情做起，学会垃圾分类，分析环境的主要情况，绘制环境保护的手抄报或者是海报，构思需要新颖，构图需要合理。在这里主要是使用了小组合作互动的方式，教师及时的进行指导互动。引导学生从自己身边的小事情做起，感知美术教学和生活实践之间的紧密程度，提高美术的审美能力，促进学生想象力的发挥。之后，教师就可以引导学生在小组讨论当中，感知到一些看着“无用”的东西也可以转变为有用的“生命力”。打开学生的思路，大胆的创新，最后欣赏用废旧印刷品制成的艺术作品。在欣赏之后，就可以引导学生用巧手变废为宝，让它们成为美化环境的艺术品。在生活中，还有很多这样的例子，添加的作用是哪些。在这样的引导下，孩子就会对自己的作品实施大胆的创想[7]。

3.3巧借信息技术，提高互动效果

随着科学技术的进一步发展，教育信息化技术得到了广泛的应用，其中使用最为广泛的就是多媒体教学。在美术互动课堂教学的过程中，教师就可以使用多媒体的互动方式，提高学生学习的兴趣。这样就可以将图片、文本、视频、动画、音乐等相互结合之后，呈现到学生的视野当中。学生通过信息技术互动，就可以更加直观的观察到事物的规律与特点。例如：在学习人教版三年级上册《巧用对称型》的时候，教师主要是为了引导学生通过思考、比较、想象与讨论，生活中对称图形的美感，体验设计活动乐趣，了解艺术统一性，激发美好生活愿望与实践能力，进一步增强学生的美术艺术形式，增强对应的审美情趣。在刚开始的时候，教师可以可以使用信息化的基础将春节晚会呈现学生面前，让学生感知魔术大师刘谦的魔术。然后教师使用一张纸，变出很漂亮的图案，让学生感知这些内容的共性。这个时候，学生就会观察到这些都是对称的。在欣赏之后，教师提出大自然当中还有很多这样的对称的图形，比如蝴蝶。接下来，就引出了本节课的主体折纸。不仅可以培养学生的造型能力和动手能力，还可以让学生在制作的过程中，感受到学习美术的乐趣性。最后，组织学生欣赏自己的作品，展现不一样的特色性。

4总结

随着社会的进步，美术和其它学科一样是课堂教育的重要学科之一。教师在使用互动教学模式的过程中，需要把握好“度”。在不断沟通互动中，引导学生表达自己的想法，通过绘画的方式，将自己的内心世界呈现出来。掌握学生的特点和兴趣，调动学生的积极性，以此来培养学生的创造力、想象力和审美能力。了解自身教学工作中的问题与不足，让学生在一个健康、愉悦的课堂环境当中，体验美术学习的乐趣，回归生活，发现生活中的美。作者简介：孙张乐，1980年生，女，本科，小学一级教师，研究方向：美术。

参考文献

[1]周静.探究互动教学模式在小学美术中的应用[J].美术教育研究,2015(20):165.

[2]王兴美.让小学美术课堂在互动中走向精彩[J].小学教学研究,2019(9):23.

[3]赵金圆.论沥粉贴金彩绘对提高美术互动教学效能的作用[J].青春岁月,2019(7):102-103.

[4]孙逸.借力微课程资源,打造互动美术课堂——以“造型•表现”领域为例[J].小学教学参考,2020(6):44.

[5]王臻.浅析甘肃本土文化资源在小学美术课堂中的运用——以兰州傩面文化在美术课堂中的启发性运用为例[J].学周刊,2017(26):31.

[6]杨敏子.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].求知导刊,2017(13):27.

[7]吕轶敏.为美术课堂插上翱翔的翅膀——论小学美术教学中想象力的培养[J].美术教育研究,2012(16):135.

作者：孙张乐 单位：江苏省常熟市五爱小学