谈艺术类高中美术生语文教学策略

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摘要：高中语文兼具工具性和文化性的双重属性，是高中美术生必考的课程。当前高中美术生语文课堂教学存在教学方法倾向“填鸭式”、教学难度与美术生不匹配、美术与语文教学黏性不够等问题，学生学习效果不理想。教师要基于美术生专业学习时间比重大、语文成绩参差不齐、思维跳跃性较强等特点，以美术生高考语文知识能力要求为参照，采取多元化教学方法，适当降低语文学习难度，在教学中融入美术元素和趣味性活动，引导学生创新实践，全面调动美术生学习积极性，提升他们的学习效率和学习效果。

关键词：艺术类高中；美术生；语文教学；教学方法；实践活动

高中不仅是学生打基础的关键阶段，也是培养学生个性化发展的关键时期。当前，高中阶段的学生根据考试方向分为三大类，即文科生、理科生和艺术生。文科、理科生主要按照文化课科目划分，艺术生则以学生选择的某一艺术门类划分。美术生以考入美术类高等院校作为终极目标，在高中阶段除了要学习基础文化课知识，还需要接受美术专业基础训练；因此，在语文教学活动中，教师必须将其与文、理生区分开。

一、高中美术生学习特点分析

随着我国高中教育改革工作的开展，教育部对学生的学习活动也有了更多要求，语文学习不仅要掌握基础的语文知识，还要在学习过程中形成良好的文学鉴赏能力和综合实践能力。美术生作为高中教育中的一批特殊人群，对他们的培养更应以提升学生综合实践和创新意识为主。与普通文、理科学生相比，高中美术生有以下几个特点：

1.美术学习时间比重较大美术生在日常学习中会投入大量时间和精力在美术学习上；因此，在相同的学习时间内，美术生用于语文学习的时间要比普通文、理科生少很多。

2.语文学习成绩参差不齐高中生选择美术方向的主要原因有两个：一是学习成绩较差，试图通过美术考试的方式升入心仪的大学。二是自身对美术有浓厚兴趣，这部分学生学习成绩并不差。对于这两种学生，前者文化课包括语文基础都很薄弱，成绩难以保证；后者文化课成绩良好，语文基础扎实。因此，高中美术生语文学习成绩表现参差不齐。

3.思维创新性较强大多数美术生从小就开始接受艺术的熏陶，因此思维活跃、积极外向、才艺突出。总体看，美术生的特点是感性和创新思维强，重专轻文明显，创造能力突出。美术学习是一项思维活动，对于学习者而言，要先了解物体的基本属性及外在形态，如徐悲鸿画马，就如“庖丁解牛”一般，要深入了解马的性质、外在形象、内在特征，才能抓住每匹马的状态，使之跃然纸上，栩栩如生。基于此，在美术学习过程中，教师也会注重对学生创新意识的培育，按照教学要求安排学生参加各种美术创作活动，包括外出写生、参观画展等，引导学生把艺术意象转化为艺术符号，培育学生的艺术思维。而语文学习则不同，更加侧重于发散思维、逻辑思维、逆向思维、辐射思维、否定思维等。因此，如何适应美术生思维创新性特点开展教学，成为高中语文教师面临的重大挑战。

二、艺术类高中美术生语文教学中的问题

鉴于艺术类高中美术生学习上的特点，教师在开展语文教学时就不能采用与普通文、理科学生相同的方法；但当前美术生多与文科、理科学生同班授课，差异化教学难以展开，导致美术生语文学习效果不理想。具体问题如下：

1.教学方法倾向于“填鸭式”教学方法是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。从这个定义来看，教学方法体现了特定的教育教学价值观念和特定的教学目标要求。在理论意义上，教学方法一般包括教师教的方法和学生学的方法两方面，是教法与学法的统一。教师的教是为了学生的学服务的；因此，好的教学方法应该围绕学法来选择和设计。目前，很多高中教师开展语文教学活动时都是为了教而教，较少考虑学生如何学。原因有两方面：一是班级人数多，很难做到因材施教、因学施教；二是高考升学压力大，短、平、快地传授知识成为重要教学目标。由此，“灌输式”讲解几乎成为课堂教学采用的唯一方法。教学中，教师很少针对教学内容开展趣味性活动，教师成为权威主体，学生是知识的“被动接受者”，课堂氛围死板、枯燥，难以调动学生学习的积极性和主动性。尤其对于美术生来说，更是难以在这样的课堂氛围中体验到学习的乐趣，学习效果远不及文、理科学生。

2.教学难度与美术生不匹配尽管高中生选择美术的原因是多方面的，但主要原因还是因为美术专业高考录取分数线低。调查发现，每年美术专业录取分数线比普通文、理科学生录取分数线低至少150分。从招考制度上看，给美术生设置如此大的分数空间，是因为学习美术需要花费大量时间。但大多高中语文教师在教学中并没有因为美术学生学习方向的不同而降低其学习难度，依然按照《新课标》《教学大纲》中的内容开展教学，教学评价也没有区别于普通文、理科学生。这无疑给美术生带来更大的学习压力，导致他们甚至丧失了学习信心。3.美术与语文教学黏性不够在高中阶段，语文作为一门语言类学科，其教学的目标主要是培养学生形成良好的文学审美意识，引导学生养成良好的思维品质；美术是一门表现现实生活的艺术形式，既要求学生有写实的能力，又要求学生能够通过美术作品将自我对客观事实的看法表达出来。从语文与美术这两个学科的属性可以看出，两者之间具有同一性。一方面，语文隶属于文学，美术归属于绘画，二者都属于文学艺术的范畴；另一方面，美术与文学学习都需要学生具有一定的鉴赏能力。然而，目前很多教师没有意识到两者之间的联系，在教学过程中没能将美术知识与语文教学结合起来，也不懂如何发挥美术生的优势和特长，语文学习与美术学习之间存在严重的脱节。

三、艺术类高中美术生语文教学策略探究

针对上述问题，教师必须认真审视美术生学习特点和思维特点，有针对性地设计和开展教学活动，让更多的美术生在学习过程中实现自我能力的提升。

1.转变教学方法，调动学生的学习积极性俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”大部分美术生语文基础薄弱，同时存在注意力不集中等问题；因此，教师必须在教学方法上下功夫。一是根据学生学习特点和教学实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用；二是无论选择或采用哪种教学方法，都要以启发式、激励式、任务式教学思想作为根本指导思想；三是在选择和运用各种教学方法的过程中，要充分关注学生的参与度和知识习得效率。根据这些要求，在语文课堂教学中，教师要从美术生成长成才的需求出发，基于美术生在美术创作与美术赏析方面的独特能力，将教学方法创新与美术创作特点结合在一起，突出教学的趣味化、案例化、任务化、活动化、项目化。如美术生在赏析范画时，多采用迁移、比较、分析、联想的方法，语文教师可以将其作为案例，融入语文相关知识讲解中，培养学生的分析、想象和创作能力。教师要根据教学内容特点，灵活创设学习任务，采取任务驱动的形式激励学生自主完成学习，使其成为课堂教学的主体，实现其语文知识能力的自主建构。此外，根据美术生的思维特点，语文教师要善于运用现代信息技术，实现多方面的教学功能，如再现功能、集成功能、交互功能和虚拟功能。语文教师要充分利用现代信息技术的多种感官调动功能，将技术、信息、知识、美术结合在一起，吸引学生的注意力，激发学生获取知识的兴趣，提高学生学习效率。

2.降低学习难度，提升学生的学习信心根据《高中语文教学大纲》的相关规定，基于高考对美术生语文水平的考查要求，教师要适当降低对美术生语文学习的基本要求和难度，增强学生学习的信心。在难度的选择上，教师应根据《高中语文教学大纲》及《新课标》中关于高中语文学习的相关要求，以美术生高考语文的难度为参照，对高中语文知识进行调整，采用难度渐进增加的方式，在学生有了一定语文基础、树立了学习信心后，再适当增加难度。

3.融入美术元素，提高学生的学习效率对于美术生而言，能否实现“象牙塔”的梦想，与其自身的美术创作能力、美术鉴赏能力等密切相关；因此，他们会不自觉地忽视文化课学习，对自身语文学习要求不高。在其主观思维中，必然把侧重点放在美术学习上。教师要激发学生语文学习的兴趣，在语文课堂教学中嵌入美术元素，两者的融合，既能培育学生的艺术鉴赏能力，又能提高语文教学质量。第一，在讲授新课时，教师可以让学生根据课文内容绘制场景图，鼓励学生在理解课文的同时将自己心目中对课文细节的理解表现出来，这样不仅可以发挥学生的想象力，还能让学生更深入地理解课文内容。如在讲授《荷塘月色》时，教师可以让学生在阅读完课文后将文章中的某一段提取出来，根据这段文字将自己心目中的“荷塘月色”绘制出来。这种教学方式能有效提升学生的学习动力，加深学生对文章的深入理解。第二，从语文课本中的“空白”出发设定绘画题目，让学生围绕“空白”进行场景创作，将文章中的“空白”内容填补完整。绘画结束后，学生可以根据绘制的内容与教师其他同学展开交流。通过这种方式进行教学，可以进一步拓展学生的想象力，提升学生对文章细节的把握能力。

4.优化学习活动，引导学生创新实践高中语文课堂教学是基于高中语文工具性和文化性的特点，让学生自主习得知识和获取能力的实践性活动；因此，在教学中要坚持优化课堂教学生态，推动课堂教学由“静态化”向“动态化”转变，要求教师在课文学习后设置各种趣味性实践活动，鼓励学生积极参与。在趣味性活动的设计和开展过程中，教师可以尝试将美术创作活动与语文学习结合在一起，如让学生制作各种道具再现课文内容，让学生在这种融合性的趣味活动中增进对课文的理解。教师还可以组织美术班与其他文、理科班级联合完成某一活动，充分发挥各自优势，实现能力、资源互补，实现学生的共同进步。

四、结语

高中语文具有工具性和文化性的双重属性，是高中美术生必考的课程。在美术生语文课堂教学中，必须把握美术生专业学习时间比重大、语文成绩参差不齐、思维跳跃性较强等特征，针对语文课堂教学中存在的教学方法倾向“填鸭式”、教学难度与美术生不匹配、美术与语文教学黏性不够等问题，坚持以学生为主体，以美术生高考语文知识能力要求为参照，从转变教学方法、降低学习难度、融入美术元素、优化学习活动、引导学生创新实践等方面，调动学生学习积极性，增强学生学习自信心，提高学生学习效率，为美术生成长成才厚实基础。

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作者：程李航 单位：长春艺术实验中学