美术素描教学方式与实践探析3篇

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第一篇：跨学科下写实素描课程设计探究

[摘要]随着素质教育的不断推进，广大教育工作者对美术课程教学进行了深入的改革与探索。高校美术课程中跨界门类众多，跨学科实践教学模式是一种创新与改革，其能让学生丰富专业知识，拓宽视野，突破专业界限。教学模式的转变使视觉艺术变得越来越科学、系统、完整，也能让学生更灵活、全面地理解各专业领域知识在视觉艺术学习中的学术价值和应用范围。

[关键词]写实素描；教学模式；课程设计

素描是高校美术学科中最重要的基础科目之一。写实素描教学始终围绕“人”来开展，研究和歌颂人体美，其既是授课的重点和难点，也是各个时代美术家创作的重要题材。学习人体解剖学将为素描教学乃至艺术创作做好充分的知识储备。本文将探讨医用领域优秀的解剖学学习软件和翻转式课堂教学理念相结合的实践可能性，提出对艺术类人才的认知能力进行导向性培养的建设性方案。

一、当前素描教学模式的优势和瓶颈

素描是一门关于认识和表现事物形态的学问，是造型艺术中的一种最基本的、辩证的、逻辑严密的表达方式，是一种独立的艺术门类。写实素描是符合我国教育国情的重要科目之一，是美术专业的学科基础。任何后期的艺术形式创新、材料创新都离不开素描能力。传统意义上的写实素描教学模式是“师傅带徒弟”式的，教学热情和学习动力受到外力影响较小，日积月累的相处会让师徒产生很深的情感，师徒的专业水平往往共同提高。然而，随着美术人才需求的增大以及教学体制的不断改革，传统的素描教学模式已经无法普遍适用，出现了一些问题。

（一）学科之间交流不足

高等院校美术专业的健康快速发展离不开各学科之间软硬件的合理分配以及教研团队间的密切合作，不同类型、不同层次的资源共享平台的运行发展需要有效的运行管理机制作为保障。传统的素描课程对医学类最新硬件平台的使用明显滞后，不利于教学的良性发展。

（二）教学模式僵化

课堂教学模式应该处在不断的发展变化之中。在传统的素描教学过程中，教师往往遵循既有模式，流于形式，课堂教学处于被动僵化的局面。这些教学方法在实现教学目标方面虽然有独特的作用，但也有很多缺陷，如发挥某一种方法和模式的最大作用必然要建立在复杂的教学因素基础上。随着课堂教学目标的多元化，教师在教学中要积极结合各种教学方法，建构多样化课堂教学体系，做到“教学有法，但无定法”，以取得更好的教学效果。随着人类社会的持续发展和认知需求的不断提高，人们开始认识到传统学科体系的不足之处：单一的学科视角无法解析多面的现实，学科内部的所有观察都易受制于业已形成的研究范式。因此，教师要不断地从跨学科视角提出新观点，打破旧有学科格局的稳定性，进而服务于课程教学模式的优化。

二、课程设计方案背景

CompleteAnatomy是一款面向医科学生和医务工作人员的解剖研究软件，其能通过多角度可索引的视觉展示阐明人体体表的外貌和内部结构复杂性之间的关系，兼具传授、审视与描绘人体各个部位的功能。该软件详细介绍了解剖学专用术语以及骨骼、关节、肌肉的形状与功能，躯干骨骼的连接与运动，身体的比例等。对于想要在描绘人体方面产生全面与当代性观照的人来说，CompleteAnatomy是一个理想的解剖学学习软件，其为写实素描教学方法改革提供了良好的技术保障，它基于对学科知识交叉性的认知，从艺术学和医学角度实现了对教学问题的整合性研究与实践，构建了符合艺术类人才培养规律的翻转课堂教学模式。在写实素描教学活动中，人体是主要研究对象，学习人体解剖和形体塑造方面的知识是从理性上了解对象的第一步。然而，在传统的写实素描授课过程中，学生对人体结构知识的接触往往是平面化、碎片化的，缺乏生动而整体的理解和掌握，所学知识和绘画语言结合不够充分，实际运用能力不足。写实素描教学作为基础教学的重要组成部分，如何摆脱“绘画技法训练课”的帽子，在实践中有效利用本学科和跨学科的前沿知识，将是课程改革乃至构建新型教学模式的重中之重。

三、医用人体解剖学软件在素描教学模式改革中的应用

跨学科研究是近年来科学方法讨论的热点之一。跨学科的主要目的在于通过超越以往分门别类的研究方式实现对问题的整合性研究。目前国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。

（一）医学教育技术与美术教学有机结合

CompleteAnatomy软件的引入有利于激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学给学生的感觉就是完成教师规定的学习任务。而在基于该软件的翻转式课堂教学中，学生在课前可以接触到各种各样的多媒体元素，这无形中增强了他们利用网络学习的积极性以及提出问题和解决问题的能力。课堂效果具有以下几个特点。首先，学生自主掌控学习。学生可以利用教学视频和教学资源进行课前预览及课后复习，根据自身情况安排和控制学习进度。其次，增加师生互动。基于医学软件应用的翻转课堂增强了课堂互动，促进了教师角色的变化。一方面，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的指导者，教师有时间与学生交谈，回答学生绘画方面的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。在课堂上，教师能更真实地通过观察发现学生创作过程中的问题并及时给予指导。另一方面，教师引导学生学习，使其成为更好的学习者并真正理解课程的内容。再次，重构教学结构。翻转课堂是对教学结构形式的重构。教学结构是在一定环境中展开的教师、学生、教材和教学媒体等四要素相互作用、相互联系的教学活动进程中的稳定结构形式，其主要有以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构和“主导─主体”的教学结构。翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”等。

（二）体现跨学科特色的课堂教学实践

第一，设计模块化和专题化的课程内容，即以美术学科课程教学规律为依据，以医学解剖类专业知识为基础，有针对性地进行课程内容的专题化与模块化设计。课程内容模块化设计需要构建完整且具有逻辑性的知识体系，避免课程知识的碎片化呈现。课程专题化设计则是通过设计专题的练习、讨论或实践，使学生的学习不仅仅停留在理论学习层面，更能够应用理论知识分析和解决相应的问题。第二，构建课下学习的“云平台”。在翻转课堂课程教学模式中，高校可以将课下的知识及其应用转移到课堂上展示，即搭建课下学习的“云平台”，为学生提供不受时间、地点限制的学习渠道。例如，高校可以搭建网络教学平台，建立包含课件、参考资料以及视频资料等基础学习资料的数据库，通过网络教学平台打破时间与地点的限制，使学生可以通过手机、计算机等进行学习，通过网络平台与教师互通，教师可以进行在线指导，及时帮助学生解决问题，学生亦可以在教学平台上分享学习感悟和经验。“云平台”不仅能够及时帮助学生解决难题，还能加强师生之间的交流，有效提高教学质量。第三，构建互动的“问题支架”。在实际教学过程中，当学生的自主学习能力较差，难以充分利用课下时间和各种资源自主学习时，教师需要构建互动的“问题支架”促使学生自主学习，从而提高课堂质量。构建互动的“问题支架”可以将课下学习与课上学习有效连接，使学生带着问题进行自主学习，其还能鼓励学生之间相互探讨沟通，从而提高学生的沟通交流能力。第四，加强课堂的能力训练。传统课堂上注重知识讲授，翻转课堂则注重训练学生的能力。课下，教师主要是以“云平台”为基础，通过模块化和专题化课程帮助学生学习系统性的知识内容，通过“问题支架”的模式对学生进行引导，帮助学生完成基础理论知识的学习。

四、结语

医用人体解剖概念的引入与素描教学的碰撞有利于学生更好地理解艺用人体解剖学的科学范畴，满足他们的个性化学习需要；课程的创新也会促进高校教师角色的转变，使其不断更新教学理念和教学手法，基于对学科知识交叉性的认知，从艺术学和医学角度实现对教学问题的整合性研究与实践，使视觉艺术学习变得越来越科学、系统、完整。

作者:黄晶晶 孙婷瑜 单位:江汉大学

第二篇：高中美术素描教学方式及艺术探究

摘要:素描是高中美术课程的核心教学内容，通过训练学生的素描能力，可以极大地提升学生的创造力和创新思维，也有助于顺应新课改的要求提升学生的美术素养和综合能力。高中美术教师在传授学生素描技巧的过程中，教师要遵循由简到繁的顺序开展教学活动，还应该重视每个学生的个性化发展。因此，本文先分析了素描的艺术价值，之后更深入地探讨了高中美术素描教学的方式和艺术，希望能为教育工作者提供有力参考，提升素描教学质量。

关键词:高中美术；素描教学；方式；艺术

高中美术教学具有非常重要的地位，通过学习美术，一定程度上有助于缓解学生繁重的学习压力，提升学生的情操和艺术素养，进而有效提升学生的综合素质。一直以来，素描都是高中美术的基础课程，通过训练学生的素描能力可以教会学生塑造更多新形象，提升学生的创新思维能力，因此，高中美术教师要高度重视素描教学。

一、素描的艺术价值

素描有助于学生树立良好的审美价值。素描是美术课程和领域中非常重要的一部分，学会素描不仅可以提升创作者的审美价值，还能全面提升广大素描受众的审美能力。在大多数的眼中，美好的事物都蕴含非常丰富的艺术价值爱，人们在接触各种美好事物的过程中，一定程度上也能树立更高水平的审美观念和审美品位，这有助于丰富个人的内涵。与此同时，很多优秀美术作品中都体现了作者的正能量，通过观赏这些优秀作品，可以让人们产生良好的心态，提升他们的艺术素养。环境会在无形之中影响人，如果人们长时间生活在积极向上的环境中，心情也更加舒适，反之情绪会十分低落，这些情绪也会被反应到素描作品中。长时间观赏一副优秀素描作品，可以为人们创造一个良好的艺术环境，进而感染人们的情绪和心态。因此，如果心情比较差的人们多观赏一些正能量素描作品，有助于调节人们的低落情绪;而心情好的人们在欣赏这些轻松愉快的素描作品，也能得到更好的放松，稳定心态。优秀的素描作品还能以独立的艺术形式呈现出来，可以提升人们的艺术品位和思想理念。一般情况下，素描的表现方式都比较常见，可以形象地展现作品的情感，深刻地表达作者的思想理念和审美情绪，所以观赏者要静下心来品位，进而有助于提升其艺术素养。

二、高中美术素描教学的方式

(一)建立专业的课堂氛围

首先，高中美术教师可以为学生布置一个具有艺术性的画室。虽然美术教学和其他文化班有一个相同点，但是不同点更多，特别高中美术的专业课堂必须要有纪律性，教师要为学生创设独特的艺术氛围，在此基础上创新素描教学课堂，进而全面提升学生的素描能力，教师可以在画室周围粘贴各个艺术家的名画名言，多使用一些艺术性的语言评价学生的素描作业，不仅让学生获得良好的艺术感受，还能使其更有自信学习素描。其次，高中美术教师可以采用以下几个措施创新教学。一是带着学生画横切面图，比如画头部上下和侧面的横切面图，可以组织学生深入了解人体的骨骼和肌肉，进而加深学生对结构和空间的理解;二是当学生的素描出现问题时，教师要使用水粉笔和铅笔帮助学生改正，之后让学生充分利用橡皮和铅笔完成剩余部分;三是相互改画，由学习能力最好的学生帮助和指导基础一般的学生，成绩第二的学生帮助后一名的学生，以此类推，进而实现良好的实践效果;四是学生可以在三到五名学生的面前修改自己的作品。

(二)要长时间组织学生训练素描

想要学生学习丰富的知识与技能，高中美术教师要引导学生循序渐进和重复的过程中学习素描，进而可以更好地展现不同环境下的复杂事物。为了牢固掌握所学的素描基础知识，高中身要长时间坚持训练，要充分理解教师的指导，通过反复修改和探索提升自己的理解能力，学生在这个过程中还能逐渐养成良好的绘画习惯。本来训练素描就需要花费很长的时间，学生要制定长期的目标，还应该明确每个阶段需要达到的目标的要求，要遵循由浅入深、由表及里、由简到繁和循序渐进原则。同时，适当的短期训练也有助于提升学生的素描能力，充分发挥短期训练的辅助作用可以有效整合写生和构图，有效统一记忆、速写和想象，有助于增强学生的观察能力。

(三)重点培养学生的表现力和创新力

首先，明确教学目的。其实不同风格的素描作品都需要遵循一样的要求，更多只是造型方面的不同。高中美术教师在遵循现实主义原则的情况下，要充分利用写实技巧真实地表达自己对物象的感受。一般情况下，素描作品都是描绘一些客观物象，需要利用一定的艺术表现形式呈现光影下的客观物象，也受限于客观物象。高中美术教师在实际素描教学中，要教会学生认识、观察、表现和审美物象，并能运用所学的基础训练技能展现客观物象，在此基础上学生也能运用写实手法融入自己的主观感受。因此，高中美术教师要充分发挥自己的指导作用传授学生基础知识和技能，更深入地展现学生的主观感受，所以教师要重点培养学生这方面的能力。其次，培养学生的整体观和结构意识。高中美术教师应该在素描课程教学中重点培养学生的整体观和结构意识，只有这样才能充分发挥素描教学的效果，提升教学质量。想要培养学生的整体观和结构意识，需要教师指导学生进行严格训练。本身素描就是要画一个完整的物体，需要充分利用艺术形式完美地表现这个物体。因此，教师应该基于整体性的物体训练学生的素描能力。比如，在训练打型的过程中，教师要引导学生牢固掌握物体的全局性，进而能理清楚物体的空间结构和其他个体的关系，学生也能更好地处理物体和画面，由此可知，只有这样掌握较强的观察能力，才能真正创作优质的品质。因此，除了给学生传授基础素描知识和技能以外，教师还应该重点培养学生的观察能力，让学生学会如何正确地观察一个物体，具备全局观念。对高中生进行素描教学，可以教会他们从整体上观察物体，学生不仅要观察物体的整体性，还应该掌握好整体与局部的统一和对立关系，进而能感受到物体的丰富性。而观察物体的整体性需要先掌握局部画面，教师可以引导学生将细节描绘看作整体。局部是形成物体整体的重要部分，需要学生从整体角度调整画面，并且处理好画面对象的内在结构。因此，高中美术教师可以基于画面整体由浅入深地分析画面的内外部结构。此外，遵循循序渐进原则开展教学。高中美术教师要制定每个阶段需要完成的教学目标和要求，而不是制定一个长期的总目标。引导学生在适当重复和逐步训练中更好地掌握素描知识、技能以及造型规律等，只有这样才能完美地呈现不同环境中的复杂事物。为了让学生更牢固地掌握素描技巧，高中美术教师可以给学生布置长期作业，这样能够更快速地听懂教师的话和意思，也可以指导学生改正错误，更深入地探索素描技巧。但是教师要先给学生讲清楚长期作业的重要作用，如果发现学生有坏情绪和倾向，教师要及时发现和帮助学生改正。最后，拓展学生的知识面，提升他们的鉴赏力。从学生的素描作品中可以看出学生是否仔细深入地观察事物，观察的广度是否到位，评价学生这些方面的能力需要其要具备更高的艺术修养和绘画技术水平。因此，高中美术教师要多鼓励学生参观画展，有条件的情况下还可以学习更多关于文学、美学和历史方面的知识，让学生深入了解不同派别的素描，知道其是怎样产生、发展，有什么主张风格。高中教师不要一味地要求学生掌握基础绘画技巧，但是要引导其形成自己的绘画风格，因此，教师可以多带领学生学习国外大师的创作风格，这样在无形之中可以提升学生的艺术鉴赏力和创造力。

(四)提升学生素描时的轮廓准确性和整体性

高中美术教师在实际教学中，要重点教会学生如何观察事物，如何学生没有掌握正确的观察方法，那么其在素描的过程中就会不重视素描的整体性，根本无法完美地呈现物象。素描艺术非常看重整体观察，其主要是让学生学会分析物体的整体性，这样学生在素描的过程中就能控制刻画事物的整体性，在这个过程中教师也应该不断提示并引导学生将整体性融入到局部的处理与刻画中，这也是教会学生自主观察物体整体性的有效手段。但是需要注意的是，学生也应该高度重视刻画局部的细节，要统一整体与局部，进而创作更加丰富的素描作品。

(五)重点培养学生的基础知识与技能

高中生的主观感受对素描是非常重要的，不能毫无根据地凭空感受，而是应该依据刻画的客观事物进行感受，并且也需要束缚于客观事物，高中美术中的艺术手法包括概括、加强或减弱以及取舍等艺术处理。所有的素描风格都要求学生要掌握牢固的基础知识与技能，在实际的素描中要基于现实主义原则充分利用现实手法将自己感受到的对象真实地展现出来，充分融入自己的情感。学生一定要从客观物象出发描绘作品，并且还应该在教师的指导下更深入地认识和感受客观对象，让学生运用所学的艺术手段完美地体验环境和实物之间的关系。除此之外，高中美术教师在实际教学中要引导学生使用正确的手法进行基础训练，尽量不要使用变形手法，否则学生很容易在实际素描的过程中养成主观随意的坏习惯。但是教师要注意的是合理创新想象是值得大力发扬的。

三、结语

美术是高中阶段课堂教学中非常重要的组成部分，不仅有助于陶冶学生的情操，还能提升其艺术素养，还可以缓解高中生繁重的学习压力，提升他们的综合素质。而素描在高中美术教学中占据了很重要的位置，除了要给学生讲解素描基础知识和技能之外，还需要重点培养学生的整体观和结构意识，引导学生养成全局观念，进而更深入地观察和分析绘画对象的内在结构。此外，如果学生具备一定的鉴赏能力，可以帮助他们形成独特的化作风格，提升学生的绘画水平。

参考文献:

［1］汪龙．关于高中美术的素描教学研究策略［J］．数码设计(上)，2019(6):252．

［2］王晋．基于情境创设的高中美术“生本课堂”构建［J］．基础教育论坛，2020(19):54～55．

［3］雍晓园．探讨高中美术素描教学的方式及艺术［J］．科教导刊(电子版)，2019(6):107～108．

作者:汤永铨 单位:广州市增城区新塘中学

第三篇：高效课堂下高师素描教学实践探析

摘要：就目前我国的教育发展趋势来看，我国的教育行业已经逐渐提升了对学生综合能力的培养。在这种教育背景的影响下，美术教育已经在我国的教育中占据了非常重要的位置。而素描教学又是美术教学中最为重要的一部分。即使如此，我国仍然有较多的高师院校在进行素描教学时还是采用比较陈旧的教学模式，这对现阶段素描课堂教学有着非常不利的影响。不仅会导致学生的造型能力的弱化，还会使得学生出现创作能力低下的问题。近年来，虽然已经有较多的高师院校对素描教学做出了改革，但也仅仅是强调了素描教学中相关课题的重视，对其教学模式并没有系统的改革。为了能够有效提升学生的素描学习效率，教师应该积极改善教学模式，将高效课堂模式引入目前的高师素描教学，提升学生对于素描学习的学习兴趣。本文主要将高效课堂的模式引入目前的高师素描教学，探索出符合目前高师素描的专业教学体系，希望能够将其运用于目前的高师素描教学中。

关键词：高效课堂模式；高师素描；实践

随着时代的发展，素描教育已变的越来越重要。对于以往的传统素描教育而言，往往会呈现出教学模式上的不足。所以，很多高师院校的教师也已经对素描教学的模式进行了及时的改善和创新。但是依旧是没有使素描教育得到根本上的改善。所以，想要提升我国高师院校素描教学的效率，就需要美术教育工作者在进行课堂教学时能够引入高效课堂的模式，使得学生的学习效率能够得到有效提升。本文主要通过分析目前我国的高师院校素描教育现状，以创建高效课堂的视角给予了几点改善措施，希望能为我国的高师素描教育改善提供可行的建议。

一.高师素描的教学现状

（一）素描教学以传统教学模式为主

在我国目前的素描教学中，主要的教学模式还是传统的教学模式[1]。众所周知，对我国的素描教育造成巨大影响的主要有两位著名的画家，一位是徐悲鸿先生，另一位是契斯恰科夫先生[2]。徐悲鸿先生主要倡导的思想是“素描是一切艺术的造型基础”，所以，徐悲鸿先生在进行教学时，比较喜欢写实的教育方法，对于其他的教学方式他是非常排斥的。由于徐悲鸿先生有着非常伟大的艺术成就，同时还有着很高的社会地位。所以，他主张的教学方法就成了我国高师院校中的主流教学方法。除此之外，由于我国在上世纪中叶开始向苏联学习，这一行为也使得契斯恰科夫所崇尚的素描教学体系曾一度盛行于我国高校。同时，契斯恰科夫先生的素描体系也比较重视写实。就这样，我国的主要素描教学方法变成了相对的写实技法。但是，其实写实素描也是一种非常局限的教学方法，这一教学方法的推崇，也使得许多高师学生一度陷入了一种技能单一，审美局限的素描学习之中，走不出这种写实教学的框架里。

（二）革新机会有限

很多的专业素描研究也只是局限于一部分的专业美院。对于多数的普通高师学院来说，依旧是以传统美术教学为主的。经过相关美术专业的调查可知，近年来素描教学的变化主要表现为，高师院校教师在传统教学方法的基础上融入了“结构素描”教学，帮助学生加深对形体结构的认知[3]。另外，教师还会在原素描教学中融入对于形体、透视、明暗以及质感等多种因素，这样的教学模式对初学者还是有一定的难度的，很多学生都只会注重到表面的明暗光影虚实而忽略了素描形体结构的本质。

二、将高效课堂模式融入高师素描的具体操作方法

（一）创建高效课堂准备环节

高师素描教学中的高效课堂准备工作，首先就要从教师共同规划教学内容开始。一定要保证教学内容的循序渐进。另外，高师院校素描教师在进行素描教学的时候，一定要对素描教学中的重点与难点做一个系统的分析。使得学生能够掌握到基本的素描技巧。另外，教师可以以一种从易到难的教学方式来进行高师院校素描教学活动的开展。通过这样的教学能够帮助学生深入系统的了解素描。最终使得学生能够实现独立研究素描的目的。

（二）创建高师素描课程的高效性机制

想要在高效课堂的模式下提升高师素描教学的效率，教师首先需要重视素描课堂的课题设置[4]。教师可以通过设置明确的课题去进行重点教学内容的探究并及时开展拓展教学。这样的教学模式可以帮助学生迅速地创建出个性化的艺术语言。其次，教师想要在素描课堂中融入高校教学模式，就需要在教学过程中注重突出教学重点，并及时引导学生攻克重难点。教师还需要及时的结合课内教学和课外教学两种教学模式，同时还需要将学生具体的学习内容和学生所学习的专业做一个有效的结合。这样，也可以使得高师院校学生的素描学习效率得到明显的提升。除此之外，教师还需要在开展教学活动的过程中积极调动学生参与课堂的主动性，引进激励机制，阶段性地进行小范围内的素描比赛，促动学生之间相互交流，激发学生学习素描的活力。对于高师院校的素描教师而言，其教学目的并不单单是传播知识，教师的责任更倾向于帮助学生学习学会一定的学习技能。所以，高师院校的素描教师在进行素描教学的过程中还需要抓住学生对素描的关注点，然后教师可以结合学生的关注点去进行课堂情境的创设。比如：教师在教学过程中就可以组织学生进行小组讨论，以此来提升学生的课堂参与度。最后，教师还需要在教学过程中积极地培养学生的学习主动性，以此来培养学生自主学习的能力。这时，教师就可以引导学生及时地进行课外学习，课外学习是帮助学生养成学习技能的主要措施。所以，教师一定要在课内教学之余适当引导学生进行课外自主学习。这样的学习过程不仅可以提升学生的素描学习效率，还可以有效促进师生关系。长此以往，就会使得高师院校的素描课堂变得生动有趣，当学生的思维更加多元，教学效率也得到了有效的提升。

三、结束语

综上可知，对于目前的高师素描教学而言，在其原本的教学规律上加以高效课堂模式的融入，可以在提升教学效率的同时，同样也提升了学生思维能力的锻炼。当然，高师素描的教学效率提升，还需要更多的教师去共同努力，只有这样，才能满足目前教育形势对高师素描教学的要求。

参考文献：

[1]陈梦琳.高师美术素描教学的创新思维模式探索[J].艺术评鉴,2019,(14):143-144.

[2]代静.关于当代高师素描教学改革的几点思考[J].美术教育研究,2014,(18):125-126.

[3]刘宏达.高师美术专业学生素描教学的基本问题[J].艺术教育,2012,(010):119-120.

[4]江建胜.高师院校美术教育专业素描教学的本原回归[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版）,2016,36(5):112-114.

作者:沈如春 单位:南通师范高等专科学校