美术鉴赏课中学生审美能力的培养

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摘要】艺术就是人们用专门的能动方式进行美的表现和创造，从而营造美的意境和情绪。同时，艺术发展手段也引导着审美水平。哲学发展到一定程度产生了美学，作为其分支的一类，美学主要参照心理学的内容，伴随艺术而成长起来。在我们日常生活实践中艺术与美是息息相关的，所以美学的主要研究对象是艺术服务，艺术服务应是无条件为他服务的。人本质的能动表现和觉得与自然和社会的艺术和谐统一构成了美，美学是从审美感受中来发挥自己的特色的，能认定事物艺术性发挥的效益性，充分体现思想意境的合理性与心理共鸣的可感性。归纳者和欣赏者的折衷关系中问题的产生都是联系这一关系的纽带。

【关键词】美术鉴赏课中学生审美能力

一、树立正确的审美观

中学生正处在青春期这个阶段，作为人生重要的过渡阶段这个时期正是他们旅途中最美妙的阶段，含苞待放的花朵因此被露珠滋润。这个时期的他们最爱美，同时也是表现美的时期。在这个阶段当中，他们的人生观、世界观也开始初步形成，因而这一时期尤为关键。因此，要加强初中生对“美”的认识要，同时，对艺术的美有正确、恰当的理念是非常重要的，稍有不慎就会偏离正确的航线。在这一阶段青少年需要的是自己能够树立起一种健康、正确的“美”的观念，这种正确的观念对他们今后所要创造的完美人生观有着不可低估的作用。俗话说，爱美之心，人皆有之。人人对美都怀有一颗探索之心，美是由内而外散发的，一个人的气质突不突出，内涵美尤为重要。歌德曾说过:“外在美只能趋奉一时，内在美方能经久不衰。”如果缺乏外延，美将显得苍白无力。所以中学生在这个时期应该不断提升自己的内在美，用青春的朝气、纯洁的心灵去迎接属于我们最美的风景线。

二、当前初中生鉴赏课中存在的问题

(一)教学内容单一，教学方式单调

在当前的初中生美术鉴赏课程当中，其教师在教学过程主要依照初中生美术鉴赏课程教育大纲走。因而在美术鉴赏课程的教学过程当中，教学内容太过于片面化。难以帮助学生培养其美术鉴赏能力。当前初中生美术鉴赏课堂当中其教学显示更多趋向于传统的教学模式，由教师讲授学生被动的去接受。这样的教学模式，严重的打击了学生学习的积极性。再加上美术鉴赏教学工作本身就缺乏趣味性，进而在其教学过程当中难以保障其授课质量，由于教师在美术鉴赏教学过程当中提不起兴趣，产生不了激情进而导致美术鉴赏课程难以达到其教学目标。同时，在当前的教育背景下，初中生美术鉴赏教学工作得不到家长和学校的支持，为了保证学生的升学率，家长和学校把教育重心放在文化课上。忽略了美术鉴赏课程对学生带来的积极影响，

(二)知识面窄，缺乏创新思维

在当前的初中生美术鉴赏教学课程当中，由于教师资力量有限，进而在其实际教学过程当中，没有充分向课外延伸同时对于学生缺乏相应的引导。使得学生在美术鉴赏课程当中学不到什么有实际教学意义的知识。另外由于在当前的美术鉴赏课程当中，教师沿用传统化的美术教学模式，同时还缺乏一些专业性的鉴赏能力及素质。对于一些专业化的美术鉴赏能力没有充分把握，在教学过程当中欠缺火候，更多的教学内容趋向于专业化，超出了初中生的理解范围及接受强度，因而使得学生难以接受，整个美术鉴赏课堂枯燥乏味，沉闷。由此极大的限制了学生的思维模式及美术鉴赏能力和水平。因而在当前初中生美术鉴赏教学过程当中，学生缺乏创新思维，使得当前初中生美术鉴赏课程教学效果不佳。

三、有效教学，提高学生创新能力

(一)培养初中生美术鉴赏兴趣

在教学活动中，如何高效有效的提高学生学习兴趣是非常关键的。学生是否带着积极的态度来参与到课堂中去是完成美术鉴赏教学任务必不可少的条件之一。如今的美术鉴赏课堂必须是轻松愉悦的，当前的学生已远不能适应单一、乏味的美术教学。而教师在这种关系中充当引导者，首先，教师要要做到的应该是辞吐文明、幽默风趣、和蔼可掬，使学生对自己产生好感，觉得这位老师是可亲可敬进并且能与学生在活动中形成和谐的氛围，以达到调动学生积极性的目的。其次，在欣赏作品时，能利用多媒体来调动学生兴趣，再配以与内容接近的音乐，营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习，那么教学就会事半功倍。例如，《日出印象》在教学过程当中，教师可以借助相应的实物教具，来帮助学生加强理解和领悟。同时，在教学过程当中引入相似的风景画作，来做一对比，同时引发学生的学习兴趣。其中，包括提问、导入、物象导入、游戏导入等多种方式来提升美术鉴赏课教学质量。

(二)在鉴赏中创新

在初中生美术鉴赏课程当中，其教学过程不局限于教育大纲中的内容，更多的要求教师向课外拓展。通过某一副具体的画作，不断向课外延伸，以此来激发学生的学习兴趣。同时，在这个延伸的过程当中，使得初中生加强对不同文化及不同风格的美术作品的鉴赏能力并提升初中生的艺术欣赏水平。这就要求教师在教学过程当中，对于画作应用范围，类型及模式和风格等一般性的知识，都要有透彻的了解，并将其传导给学生。在授课过程当中广泛地进行比较，以激发学生的思维进而提升学生的创新能力。例如，在美术鉴赏中，对于不同画家其艺术风格的鉴赏当中，可以对其不同作品进行鉴赏。例如，莫奈的《睡莲》《鲁昂教堂》《干草堆》等三副不同风格的艺术作品，通过对这三幅不同作品的欣赏，就能够使得初中生初步感受到印象派追求自然光影变化的特点。同时，加强学生自身感受及学习体验，进一步强化学生的创新能力。

四、了解美术史的概况

上好美术鉴赏课的前提是要了解美术史的概况。中国美术几个世纪以来都令世人感到赞叹，画面直观形象的鉴赏、艺术风格特色的鉴赏都应该是教师要采取的手段。例如，每个朝代之间都是相互影响的，能看到同一时期的风采。这其中的原因就是中国对传统的尊崇与敬畏。比如，徐悲鸿的《八骏图》，画面风格突出，整个画面的色调、构图都体现了画家高超的技艺，寥寥几笔，便将马奔腾的场面展现我们眼前。在当前的初中生美术鉴赏过程当中，除了进一步加强其鉴赏能力及水平，培养学生思维，陶冶学生情操外，还要帮助学生增强其美学知识和素养。

五、结束语

美术课教学的目的是为了让学生感受艺术的魅力，而不是为了让学生掌握美术绘画的技法或高超的技术手段。对于如何在美术鉴赏课中培养学生的审美能力，是需要我们教师不断去探索，去总结前人经验累积而来。我们自身更要提高自身职业道德素养，以身作则，不断完善丰富自己专业知识，让学生真正做到学有所用。

参考文献:

［1］李振国．初中美术欣赏课中学生审美能力的培养［J］．学周刊，2012，(31):148．

［2］尚丽雪．美术鉴赏课中学生的审美能力培养［J］．科技信息，2011，(10):299．

作者：吴勇 单位：贵州省铜仁市德江县思源实验学校