美术教学中创新训练设计的筛选

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［摘要］在小学美术教学中，教师应引导学生对美术作品进行赏析，加强师生之间的互动，让学生在实践操作中提升训练的质量，进一步提高学生的美术素养。

［关键词］小学美术；创新训练；设计视角；筛选

一、在情境教学中启动训练思维

“兴趣是最好的老师。”小学生年纪小、阅历浅、好奇心重，教师可根据学生的这些特点创设情境，充分激发学生的好奇心和美术学习兴趣，从而启动学生的训练思维，促使学生对所研究的问题进行深入的分析、思考。例如，教学小学美术辽海版第七册《龙舞神州》一课时，龙是我国神话传说中的神异之物，也是中华民族具有代表性的象征之一。课始，教师利用多媒体播放《龙的传人》的歌曲和呈现有关龙的艺术品图片，引导学生寻找龙的特征。学生看得很认真，也对教师提出的问题做出积极回应，相继找出龙身上的一些特征。如有的学生说“龙的头上有角和须”，有的学生说“龙的鳞似鱼，爪似鹰”，还有的学生则对前面同学的回答给予补充“龙的角像鹿，龙的须像人”……在教师的引导下，学生对龙的特征进行归纳总结，课堂学习气氛浓郁。在这堂课中，教师为学生营造了良好的学习氛围，并创设合适的教学情境，调动了学生的学习积极性和学习热情，使学生在讨论中对所学内容不断深入探究，提升了课堂教学效率。

二、在课堂展示中丰富训练形式

课堂展示这一环节，不仅可以检查学生对所学知识的掌握情况，而且能给学生提供自我锻炼与展示个性才华的平台，所以课堂展示这一环节尤为重要。因此，教师课前要充分备课，精心设计课堂展示这一环节，给学生提供适合的学习与自我发展的空间。例如，教学《软陶乐趣》一课时，教师先引导学生探究软陶的基本造型方法，认识软陶的特点，激发学生制作软陶的浓厚兴趣。在学生对软陶形成初步认识后，再引导学生通过动手操作进行探究，使学生对所学知识的理解更深刻。为提高课堂教学质量，教师设计如下的课堂展示环节：每小组选出优秀作品到讲台上进行展示，并评出最佳小组。学生听后跃跃欲试，都争先恐后地举手竞选评委。在选出评委后，学生依次拿着自己的作品到讲台上进行展示：有憨态可掬的“小白兔”，也有惟妙惟肖的“孙悟空”，还有的学生捏出了“自己”……在展示过程中，教师对学生展示的作品给予评价和鼓励，使课堂气氛达到了高潮。上述教学，教师为学生设计了课堂展示这一环节，学生的参与热情极高，满足了学生表现的欲望。通过展示评价，学生对软陶有了更多的认识。这里，教师通过丰富的训练形式，引导学生理解和掌握所学知识，并给予学生更多表现自己的机会，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

三、在实践操作中提升训练质量

随着课程改革的深入实施，由以往传统的教师讲授转变为教与学的双向互动学习，加强了教学过程中的实践训练，是提升训练质量的有效途径。因此，教师在教学中要打破理论教学与实践教学的界限，使二者相辅相成，引导学生在课堂实践操作中巩固、掌握和理解所学知识，提升训练的质量。例如，教学《色彩的冷与暖》一课时，教师利用多媒体呈现“雪地”的图片后提问：“这幅画给大家什么样的感觉？”学生异口同声地答：“冷。”当呈现暖色调的图片“日出”时，教师问了同样的问题，学生说“暖”。通过观察比较，学生得出结论：色彩偏向红色和黄色属于暖色，偏向绿色、紫色、蓝色则属于冷色，色彩的冷暖给人的感觉是不相同的。为了让学生更好地认识冷色和暖色，教师让学生用勾线笔画四幅相同却没有涂色的画，并提出要求：“第一幅画用暖色的颜色来涂，第二幅画用冷色的颜色来涂，第三幅画用暖色偏冷的颜色来涂，最后一幅画用冷色偏暖的颜色来涂。”学生画的都很认真，在涂色过程中都能按照要求来涂，教师给予个别达不到要求的学生单独指导。在学生完成涂色后，教师对学生的美术作品进行评价，提升了学生的学习效率。上述教学，如果只靠教师在讲台上讲解，将学生的绘画内容固定在条框内，很容易抑制学生思维的发展。绘画及涂色更多的要求是理解，要求学生根据自己的喜好进行绘画创造，因此教师教学时要以引起学生的兴趣为前提。在这堂课中，教师设计了有效的教学活动，使训练质量得到有效提升。总而言之，在小学美术创新训练设计时，教师应尊重学生的学习主体地位，根据学生的喜好，激发学生美术学习的兴趣，有效启动学生的训练思维，培养学生的创新能力，实现提升美术教学质量的目的。

作者：周百灵 单位：湖北恩施市第三实验小学