歌唱审美艺术与声乐教育

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关键词：歌唱审美艺术综合性大学声乐教育

一、歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育存在的问题

歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育存在的问题有学生音乐基础较差、学生审美能力不足、学生学习情绪低落三方面。

（一）学生音乐基础较差

在大学音乐声乐教学中的审美教育实际开展中，虽然审美教育不能够对学生的音乐学习起到决定性作用，但是审美教育对学生的音乐学习起到的辅助作用却是不可忽视的，而学生在学学音乐声乐教学中的审美教育时，不仅仅需要学生能够具有相对高超的音乐欣赏技巧，更加需要学生能够具有扎实的音乐基础。而班级作为一个学生集体，学生之间的音乐基础自然是有高有低的，在这样的情况下，教师就不能够保证学生能够保质保量的接受大学音乐声乐教学中的审美教育，从而提高自身的审美能力。这就需要教师培养学生的音乐基础，从而为大学音乐声乐教学中的审美教育的落实奠定扎实的基础。

（二）学生审美能力不足

如果仅仅将目光拘泥于学生的音乐基础，那么在市级开展教学中不仅不能够体现出高等学府的实际教学水平，更加影响了对学生综合素质的培养。因此，在开展声乐教学的过程中，教师在学生音乐筑基的基础上，更加要注重对学生音乐审美能力的培养，这样才能够提高大学音乐课堂的教学层次、延伸声乐教学成果。

（三）学生学习情绪低落

声乐学习并不是学生主要学习科目，在学习的过程中不涉及升学的问题也不与期末统考挂钩，在这样的情况下，很多学生往往将声乐学习视为休闲娱乐的科目，这也就出现了学生的声乐学习情绪相对低落的问题。

二、歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育开展的有效策略

歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育开展的有效策略有保证学生音乐基础，确保声乐教学效率；培养学生审美能力，延伸声乐教学成果；提高学生学习情绪，保证声乐教学氛围三方面。

（一）保证学生音乐基础，确保声乐教学效率

歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育中，大学生音乐基础良莠不齐是其教学困境之所以存在的重要原因，而学生音乐基础较差的问题不仅仅影响了教师在开展声乐教学的教学效率，更加影响了学生在接受声乐教育的学习效率。因此，在开展声乐教育的过程中，对于学生进行音乐筑基是十分必要的，这就需要教师从学生的角度入手，从而了解到学生在学习声乐时存在哪些问题，从而切实为学生奠定好声乐学习的基础。在学生日常学习中，常常会出现这样的困惑：为什么老师教导的知识与我自己理解的知识有很大的差别呢？为什么其他同学在学习这一节的知识时能够快速的进入状态而我却不能呢？针对这样的问题，就需要教师在教学的过程中能够帮助学生在课堂上高效的总结知识点，让学生能够养成善于归纳总结的学习习惯和学习技巧，从而让学生能够将日常学习的知识以及常识应用于以后的声乐学习和艺术鉴赏中去。例如：在学生学习莫扎特时，教师可以安排学生在课前自行学习，让学生先对这一节学习的知识点进行初步的了解，在课堂上，教师再安排学生进行自主讨论并针对讨论中出现的问题等进行详细讲解。而在第二轮学习中，就需要学生进行进一步自主归纳总结，如莫扎特对我的音乐启迪是什么等，从而保证了学生扎实的音乐基础，确保了声乐教学的效率。

（二）培养学生审美能力，延伸声乐教学成果

在综合性大学开展歌唱审美艺术素养培养工作和开展声乐教育的过程中，虽然培养学生的音乐基础是开展教学的重要前提，但是如果仅仅将目光拘泥于学生的音乐基础，那么在市级开展教学中不仅不能够体现出高等学府的实际教学水平，更加影响了对学生综合素质的培养。因此，在开展声乐教学的过程中，教师在学生音乐筑基的基础上，更加要注重对学生音乐审美能力的培养，这样才能够提高大学音乐课堂的教学层次、延伸声乐教学成果。针对大学生音乐审美能力的培养，教师应当从以下几个方面入手，第一，教师应当从发声的角度入手。在学生自己进行演唱或是观看别人演出的过程中，教师应当针对腹部发声、胸腔共鸣等等声乐专业知识进行普及，在练习发声时，怎样做是正确的，出现怎样的情况说明发声技巧有问题等，这样一来，学生对声乐表演就会有好听与难听以外的、更深层次的理解，而学生在观看演出或是典范视频时，自然也会对表演者有着专业的评价。除此以外，教师还要让学生了解到国内外顶级声乐表演艺术家所独具的专业技巧，为什么这些人被看作是声乐表演的泰山，他们的表演有哪些常人无法匹敌的地方等，学生在了解到了这些知识后，就能够对声乐表演所具有的发展性和现阶段自己声乐学习存在的不足等有了深刻的认识，这样一来，在学生进行声乐学习时，自然能够自己判断出表演中存在的问题等。通过这样的方式，自然能够培养学生的审美能力，延伸声乐教学成果。

（三）提高学生学习情绪，保证声乐教学氛围

在大学声乐教育开展的过程中，除了专业的音乐院校以外，大多数高校普遍存在一个问题就是学生对声乐学习的情绪不高。之所以出现这样的情况，究其原因无非是声乐学习并不是学生主要学习科目，在学习的过程中不涉及升学的问题也不与期末统考挂钩，在这样的情况下，很多学生往往将声乐学习视为休闲娱乐的科目。诚然，大学声乐教育其主要目的是为了培养学生的综合素质，对于学生在音乐道路上深造并没有太高的要求，但是学生对声乐学习的过程中存在的错误的学习态度却是必须要纠正的问题。针对学生对声乐学习情绪不高以及态度较差的问题，教师可以采取这样的方式。在开展声乐教学的过程中，教师可以提高声乐教育的时尚性，在教学素材的选取上加入一些近期流行的流行歌曲、电视剧主题曲以及电影素材等，这样一来，学生对声乐学习的兴趣自然而然的就提高了。虽然这样的情况能够提高学生的学习兴趣，但是仍然不能够解决学生对声乐学习态度错误的问题，这就需要教师能够控制好声乐教学的节奏，不仅要注意到声乐教学的趣味性，更加要注意到声乐学习的严谨性。例如：教师可以以课节为单位或是以时间为单位，定期举行声乐知识随堂测试，在测试中表现较好的学生可以在日常出勤分的基础上增加分数等，这样一来，自然而然就能够提高学生的学习情绪，保证了声乐教学的氛围。

三、结语

总而言之，在歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育实施的过程中，针对在歌唱审美艺术与综合性大学的声乐教育中存在的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求培养学生音乐赏析能力的更加高效的途径。而学生音乐素养的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国大学音乐教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国各地各级大学、高职院校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。

参考文献：

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[4]付馨.声乐教学中歌唱艺术与审美想象的关系[J].大舞台,2015,(06):181-182.

作者：辛雅靖 单位：阿坝师范学院