农村学生艺术审美能力培养探析

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摘要：时代在经过不断进步后，人们对教育事业逐渐引起了关注，随着城市化的不断加快，教育事业在城乡之间的差距越来越大，农村小学所面临的教育问题日益凸显。农村小学通过有效的艺术教学，能够使学生具备更强的审美能力，并形成良好的艺术素养，对其未来的发展起到了十分重要的作用。

关键词：艺术审美能力；小学生；农村

随着我国教育的不断改革，教育事业在我国承担着重要的素质教育任务。艺术是最为主要的美育科目，因此该文根据实际情况，对农村小学目前在培养学生艺术审美能力方面存在的问题进行了分析，并以艺术审美能力的提升为目标，提出了一些培养学生的策略，以供参考。

1农村小学艺术审美能力培养现状

1.1教育观念落后

部分农村地区缺乏先进的教育观念，教师并没有从重要性和必要性方面对艺术教育的重要意义引起关注，没有意识到艺术教学能够使学生形成良好的审美能力以及素养，能够促进其未来的良好发展。由于对艺术教学的认知缺乏全面性，因此导致艺术教学的作用未能得到充分的发挥，没有从审美能力和创造能力方面对学生进行积极的培养。再加上中考科目中并不包含艺术学科，因此导致大部分学生和家长忽略了艺术学习的重要性，在学习阶段存在消极应付的现象，艺术教学无法取得理想的效果，长时间如此，必定会导致学生无法获得全面发展[1]。

1.2缺乏充足的师资力量

由于我国大部分农村小学都没有为艺术学科配置专门的教师，通常是由其他学科教师来进行艺术教学，艺术教师的专业基础并不扎实，在课堂上只能进行照本宣科的教学，所采用的教学模式和教学方法缺乏科学性，因此无法获取到理想的教学质量。此外，部分艺术教师缺乏先进的教学理念，也没有做到对教学手段和教学技术的及时更新，在课堂中无法激发学生的学习兴趣，以往的艺术课堂无法促进学生形成良好的审美能力，阻碍了素质教育在我国的良好发展。1.3缺乏充足的教育资源目前农村小学在我国较为常见的教育问题就是缺乏充足的教学资源，这一问题通过艺术教学能够得到明显的体现。许多农村小学由于缺乏良好的经济能力和丰富的教育资源，也没有为艺术活动设置专门的教室，缺乏充足的硬件设施和教学设备，学生缺乏充足的工具和辅助设施来参与艺术活动，艺术教学受到此类因素的影响，无法得到顺利地开展，甚至部分教材中的实践活动无法落实到实际工作中，更加无法在小学阶段，有效的培养学生的审美能力。同时，由于城乡之间的差距越来越大，农村的大部分家长都选择了外出务工，因此农村小学出现了更多的留守儿童，父母没有给予学生充足的教育和关爱，也没有在日常生活中提供充足的艺术用品，进而导致小学生无法提升自身的审美能力[2]。

2对学生艺术审美能力的培养意义

2.1促进学生对多元艺术的理解和尊重

小学阶段对学生审美能力的良好培养，有十分重要的作用，艺术教师在这一阶段中需要做好对学生的正确引导，以此来使学生能够做到对艺术的理解和尊重，能够对艺术的各种美加以感受，对异国艺术的独特风格加以享受，以此来使我国的民族艺术能够得到更好的理解，使民族艺术能够得到尊重。祖国的栋梁就是学生，因此对其的包容能力、理解能力以及尊重能力提出了更高的要求，学生在对艺术进行学习的过程中，不仅需要对美妙的艺术加以享受，同时还需要了解不同的艺术之间存在着怎样的差异。

2.2帮助学生培养各项能力

苏摩姆斯基曾经说道“一条清泉只有充满了诗意的情感和审美，才能够使学生智力得到全面的发展”，因此能够得知，艺术对人们观念的改变是潜移默化的。教师在进行教学的过程中需要将审美情感作为学生培养的重点，让学生在艺术学习阶段对艺术的美好加以感受，认知和精神方面感受艺术给自身带来的愉悦感。艺术不仅能够洗涤学生的心灵，并且能够使学生开阔视野。教师需要做好对学生的引导，让其对生活中的美好进行欣赏和发现，此来使其通过对美的发现，能够对生活和生命的美好更加热爱[3]。

3如何促进农村学生对良好审美素养的形成

3.1相关部门需要引起重视

想要使农村学生能够具备良好的审美素养，使其能够做到对艺术的感知，就需要在农村学校开展重点的艺术教育。相关部门需要对美育教育在农村学校的重要性引起充分的认识，对艺术教育工作的地位引起重视，并提供相应的制度来促进艺术教育的有效落实，为其开课率提供保证，此外还需要对教学成果进行更强有力的检测，以此来凸显艺术教育的不可替代性。教育机构和相关部门需要对当地的小学予以支持，投入更多的资金用于艺术教育，对艺术教育所需的各种硬件设备进行相应的配置。并且需要为农村小学配备充足数量和具有良好教学水平的艺术教师，通过对工资的提升等，来为艺术教师提供更好的待遇，并留下优秀的教师来担任艺术课程的教学。此外还需要为艺术教师提供完善的培训制度，为其提供充分的机会进行交流学习，以此来使艺术教师能够做到对先进教育理念的掌握，给农村提供满足需求的艺术教育。同时，需要农村艺术教师，学生以及家长所存在的错误的学科观念加以转变，以美育内容的落实和美育教学的开展为目标，对适合农村学校的发展途径加以寻找[4]。

3.2对艺术教育氛围的营造

艺术能够从思维和心理方面逐渐的改变一个人，尤其是艺术氛围也会极大的影响学生的学习。想要为农村学生营造良好的艺术教育氛围，首先需要学校做出努力，从细节入手，为艺术课堂营造具有全面性、广泛性以及良好性的教育氛围，以此来使学生能够通过对艺术氛围的沉浸，具备更强的艺术感知能力，并实现对自身良好艺术气质的塑造。艺术教育能够极大的促进学生形成良好的审美素养，特别是小学阶段对学生艺术细胞的培养，能够使其形成良好的性格和健全的人格，有着十分重要的意义。因此可以采用优美的音乐来作为上课铃声，在草坪绿化带内采用课余时间播放优美的艺术，以此来为学生创建良好的艺术环境，使其能够做到对艺术魅力的感知，并形成良好的乐感和欣赏艺术的能力。视觉艺术品的冲击力最为直接，因此可以在教室和校园内悬挂装饰物名画和摄影作品等，让学生进行随时观看，以此来使学生能够感知到艺术的美。只有通过对审美素养的提升，才能够实现对美与丑的辨别，如果无法感知到艺术的美，那么即使是面对著名的艺术作品、壮丽的自然风景以及美好的生活事物，学生也无法感受到其中的美，更加无法实现对美好心灵的塑造。

3.3对审美实践教育的开展

陶行知作为我国的教育家和思想家，其提出了生活即教育，社会即学校，教学合一这三大基本的教育理论思想。在进行教育的过程中，特别是针对审美教育来说，需要走出学校。由于教育的包容性，开阔性以及延展性十分巨大，因此需要在日常生活以及社会实践中落实教育工作，以此来使整个艺术教学能够具有全面性以及完整性。农村学校采用活动的形式来进行审美实践教育，能够使审美教育落实到各个学科教育及现实活动中，学生通过对美的感受欣赏以及评价等，能够具备更强的审美能力，并实现对良好审美情操以及对高尚审美理想的形成和树立，以此来使教育工作在学校的发展能够更加健康和谐[5]。3.3.1开展民间艺人进课堂活动。由于艺术课程的特征就是开放性，因此由民间艺人来进行课堂教学。农村小学有着得天独厚的民间艺术条件，地域语言以及当地习俗等都会对民间艺术造成影响，使其无法得到大面积的普及，并且下一代在进行延续时，也只能通过师带徒的方式来进行传承。由于民间的绝活很多，并且只有少数人传承和掌握了稀有的艺术资源，并且缺乏良好的文字记载。如民歌，书法以及绘画等。因此农村学校可以对自身的地域优势进行充分的利用，由本土的民间艺人来进行艺术教学，通过艺术表演来激发学生对艺术学习的兴趣和热情，所传授和讲解的内容需要尽可能地详细，并且需要为学生提供亲身体验的机会，以此来使学生能够通过自身的实践来对艺术的精髓加以了解，并具有开阔的眼界，和积极探索艺术的欲望。3.3.2组织学生走出课堂。需要让学生在民间进行艺术探访调查，并根据自身的实际成长环境，对艺术教育实践活动加以体验。并且需要对学生进行相应的引导，以此来使其能够做到对身边艺术的关注，并且能够具有敏锐的艺术感知能力。还可以对民间艺人进行寻访，以此来深入地对艺术的表现形式进行学习和了解，并对戏曲、建筑以及民族服饰等当地的艺术符号加以寻找，以此来使此类艺术元素能够做到与历史，地理以及语言等当地的因素相结合，并且能够使学生对艺术形成方式的了解，能够具有全面性以及系统性。陶行知先生还说过，学校需要将大自然作为教育课堂，让学生通过亲近自然万物，来形成良好的创造力、审美素养以及动手能力。这主要是由于大自然和日常生活中充满了各种艺术资源，各个城市中拥有大规模的人群和许多高楼大厦，而农村具有艺术创作所需的天然素材，因此需要以审美素养的培养为目标，带领学生感受大自然的艺术之美，通过对艺术、写生以及文字描述等形式的采用，来对大自然的美进行感受和表现。对风进行聆听，对大自然的美进行描绘等[6]。

3.4采用多样化的教学方式

处在小学阶段的学生，他们无法对注意力进行有效的集中，并且还具有非常强烈的求知欲望，因此教师需要运用这一特性，对学生的艺术学习兴趣以及审美能力进行有效的挖掘和培养。经过相关的研究表明，对教学环境进行创造式改造，保持一种合作互动的状态，不仅能够对学生的积极性进行有效地调动，而且还可以有效激发和提升学生的艺术学习兴趣，营造艺术教学课堂活跃氛围，以此来使课堂教学环境变得更加的温馨和谐，促进学生审美教育的开展。因此，农村小学艺术教师需要做的是要紧跟时展潮流的教学方式，并将新型的教学方式运用在教学当中，以此来对学生的艺术的理解以及审美能力进行更高层次的提高。在充分考虑学生学习特点以及心理特征的基础之上，运用合作互教的教学环境教学手段，不仅能够使学生全部参与到课堂当中，而且还能够为学生以后的学习起到事半功倍的效果。

4结语

因此在艺术教学过程当中，用它独特的魅力对社会生活当中的人、景物进行了高度概括。在诗歌当中不乏优美的景色，能够有效熏陶学生的情感，提升学生的审美能力，培养学生善于发现美的眼光，教师需要做的是对学生审美教育的渗透，以此来对艺术审美能力进行提升。

作者:汤凤连 单位:福建省龙岩市上杭县白砂中心小学