精准帮教在教育教学中的探索

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[摘要]“精准帮教”这个理念，是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，提出了精准帮教的理念。

[关键词]精准帮教分层教学异质分组

一、“精准帮教”的含义理解

这个理念的产生是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，为此提出了精准帮教的理念。“精准帮教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一种教育实践，意在通过分层走班教学、教师对个别学生“一对一”的个性辅导、教导处的精准跟踪、评价和政教处的精细化管理等方式，有针对性地解决不同学生的学习问题，改进后进生的学习习惯，有效提高学生各科尤其是薄弱学科的成绩，从而遏制部分学生学习中的偏科现象，帮助学生树立自信，均衡发展。

二、精准帮教在教育和教学实践中的探索

1.针对毕业班实行分层走班复习和精准备考

一个学校的生命力体现在人才培养上，学校是人才培养的专门机构，学校对人才培养的质量就是学校教育的价值所在。毕业班的学生是一个特殊群体，他们是即将结束一个阶段的学习后升入上一个阶段的学生，而这时是需要进行考试进行筛选的。因此做好毕业班学生的教学工作一直都是各个学校的重要工作。面对这个问题，我们也进行了一系列的改革尝试，效果都不能十分令人满意。而基于学生分层教学的精准帮教的理念一提出来，就得到了全体任课教师的赞同，通过一段时期的实验，收到了明显的效果。具体做法如下：将学科成绩薄弱学生分配给相应学科教师进行“一对一”“点对点”帮教辅导。初见成效后，在全校各年级全面推行，并将帮教对象细致化、精准化，帮教内容从帮教学生成绩扩展到帮教学生行为习惯、学习习惯和心理疏导等方面。根据初三学生学情，学校对之前的行政班根据尖子生、临界生、边缘生和学困生等不同层次进行重新整合编班，安排经验丰富的教师分层走班、精准授课。培优班采用学生小组互助帮扶、兵教兵的方式进行学生层面的精准帮教；补差班采用教师精准帮教的方式开展备考复习，针对不同的学生层次和水平，开展备课、授课和辅导。这种教学模式的优点在于实现了个性化的教学，充分尊重了学生的个性化差异。针对各个层面的学生，教师采取了不同的教学方法，一对一的帮教形式，让每一个学生都能在原有基础上得到明显的提高。实现能吃的学生多吃，不能吃的学生尽量吃的态势。学优生有一套教学模式，学困生有一套教学模式，这样的分层和差异教学，更加适合所有学生的发展。教导处跟踪学生的学习发展状态，然后将学生情况提交到任课教师那里，特别是针对学困生，定人帮扶，学科教师都有精准的帮教对象。这样实施一个阶段后，收到了很好的教学效果。75%左右的帮教学生成绩有了一定的提升，13.4%帮扶学生的中考成绩提升了50分以上，32%帮扶学生成绩提升了30到50分，43%的帮扶学生成绩提升在10到30分。

2.针对走读生和在校生的精准帮教管理

我校学生分两部分，一部分是走读生，一部分是住宿生。走读生放学后回家有家长管理，而住宿生放学后需要学校进行管理。那么怎么管理学生在校时间的行为和学习？我们也采取了分层帮教的策略，主要做法是将走读生和寄宿生分开编班，这样便于分层管理。各个年级段的学生分成5—7人的小组，小组成员按照组内异质的原则进行组合，组间人员进行一对一的帮教，学生之间的一对一帮教效果更好。通过一段时间的实验后，学校管理和教学都取得了明显的效果。中考成绩和高考成绩较之以前有了一个极大的飞跃，学生的精神面貌和教师的工作积极性都有了很大的改观。这都得益于精准帮教的策略，分层走班，学生之间、师生之间的一对一帮教确实是一项行之有效的管理策略，为此我们将继续延续这种模式，实现学校的可持续发展。

参考文献：

[1]顾学明.“目标—分层—导学”教学方法的探索[D].华东师范大学,2017.

[2]孙小爱.分层教学在中等卫生学校的教学实践研究[D].西北师范大学,2017.

作者：黄福莹 单位：甘肃省兰州市第五十中学