小学数学高效课堂的建构

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摘要：随着新课程改革的不断推进，如何构建高效课堂成为小学数学教育的首要问题。小学生的性格特点是非常活泼好动的。在授课的时候，教师便可利用这一点，提高学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中来，提高学生的课堂学习效率。对于小学生来说，数学是一门比较复杂和困难的科目。数学更注重于考验学生的逻辑能力和思考能力。但是，这两种能力正是小学生非常欠缺的。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用小组合作的教学方式，给学生建设一个高效的数学课堂，提高学生的数学学习效率。本文从组织高效的合作学习活动、激发小学生对学习数学的兴趣等两个方面，着重讨论了基于合作学习的小学数学高效课堂的构建。

关键词：小组合作背景；小学数学；高效课堂

一、小学数学小组合作学习的具体概念

在当前的教学中，教师可以利用小组合作学习的方式提高学生的参与兴趣。小组合作学习的具体概念是指学生自动分为几个小组，并以一个小组为一个活动单位，在小组内开展学习活动，避免了学生“单打独斗”的局面。在小组合作学习的背景下，教师要对自己的课堂教学内容进行整理和汇总，选择适合学生学习的知识点，让学生积极地投入到学习过程中，从而建设小学数学高效课堂。[1]

二、基于小组合作学习的背景，教师建设数学高效课堂的具体方法

（一）设置一个具体的教学问题

对于小学生来说，他们的思维意识较为活跃，但却没有一个固定的思维方式。因此，在实际的教学活动中，教师要为学生设置一个具体的问题，让学生带着问题去思考，在小组之间开展活动。如果有了一个明确的目标，小学生就更容易知道本节课自己应该做什么，而这才是本节课教学的核心内容。在设置问题的时候，教师应该转变自己的思想观念，设置一个可以让学生都参与其中且能展开探讨的问题。[2]设置的问题应具有一定的科学性和合理性，不可以过于复杂，更不能超出小学生的认知水平。这样才能有效激发学生的兴趣，让学生积极展开讨论。如果设置的问题过难，学生都没有什么思路，他们就很容易偏离主题。例如，在学习“加减两步应用题”这一课的内容时，教师可以利用多媒体给学生设置一个问题。如在多媒体展示的屏幕上有很多的小鸡和小鸭，教师可以让学生用算式的方式将计算方法表达出来，并在小组之间展开讨论。

（二）对小组合作学习的过程进行把控

虽然是在小组合作学习的背景下开展教学活动，但鉴于小学生的逻辑能力较差，自我把控能力不强，教师要对整个合作学习的过程进行把控。虽然是给了学生一定的自主权，但也不能让学生过于放松，避免小组合作学习活动仅仅流于形式。因此，教师要对学生的学习过程进行监督和控制，对学生进行正确引导，避免学生在思想上走入误区。这样的控制能避免学生浪费课堂时间，保障学生在课堂上能学有所得，也有利于教师建设小学数学高效课堂。[3]例如，在学习“用乘除两步运算解决实际问题”这部分内容时，教师可以让学生分小组完成课后的“做一做”。在学生完成的过程中，教师要对学生进行巡视，观察学生的完成情况，看到陷入困境的小组时，向他们提供一定的帮助。

（三）构建小组合作学习评价体系

在实际的教学活动中，教师要重视评价体系的确立。评价体系的确立要建立在学生完成了本节课教学任务的基础上。教师用几分钟的时间，对学生本节课的学习活动进行总结，明确学生学习中的不足之处。针对学生学习中的重难点问题，教师可专门对学生进行讲解。对于本节课表现好的学生，教师应给予一定的鼓励。鼓励可以是口头上的，也可以是物质上的，如棒棒糖、笔、本。[4]教师利用这种方式加强与学生的沟通和交流，让学生树立起学习数学的信心，有助于小学数学高效课堂的构建。对于那些在学习过程中存在困难的学生，教师要及时指出其学习过程中的问题，并帮助其进行改正。

三、结束语

综上所述，在小组合作的背景下，教师可以对自己的课堂教学方式进行创新。对于僵化的教学方式来说，教师通过一定的变革更容易让学生接受，促使学生积极投入到教学活动中来，提高学生对数学学习的兴趣。教师要提高自身的专业水平，更好地对开展小学数学课堂教学进行探究，为学生创设小学数学的高效课堂，以适应当前不断发展的教学目标。

参考文献：

[1]刘海云.建构“主动学习”的教学新常态：浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J].好家长，2015(46).

[2]赵河，李菊玲.以课题实验为龙头推动课堂教学改革：“优化课堂教学结构,提高课堂教学效益”课题研究报告[J].教育革新，2002(02).

[3]林森.关注学生发展创新课堂教学：浅谈课堂教学中教学方式的转变和创新[J].教育革新，2005(06).

作者：唐学林 单位：甘肃省兰州市西固区梁家湾小学