语文高效课堂构建的策略探讨

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摘要：中职院校的宗旨是培养技能型人才，优秀人才的产出关键在于学校教学的高效性。在实际教学中，高效课堂仍不可避免停留在喊口号的阶段，教学问题层出不穷，教学效果低下。课堂上学生普遍参与度不高，教师在教学中没有重视对学生文化课基础知识的培养，学生文化底蕴提升缓慢，学生学习能力受到极大限制。本文以中职语文教学为例，探讨了实现高效课堂的策略。

关键词：中职院校；语文教学；高效课堂

一、制定合理的教学目标

学校教学目标是教师通过一定教学内容，关注学生共性，突出学生个性，激发学生的学习兴趣，让学生掌握必备知识，提升为人处世的能力。但目前的中职语文课堂教学重知识轻能力，重结论轻过程，教师不精心梳理教学准备，只是笼统地设计一些诸如“掌握生字词”“领会作者写作意图”等不具体，没有实际可操作性的“形而上”的教学目标。从而导致各专业的学生在学习各种文体的课文时都机械性记忆，缺乏生动感。如，教师在设计梁思成先生《千篇一律与千变万化》一文的教学目标时，可以依据学生的专业特点适当调整。如果教师面对的学生是建筑专业，教师在讲到文章中“建筑”领域的内容时，不需要进行细致入微的分析，学生可以把专业课学习到的理论知识运用到语文课堂中。教师可以让学生自己划出有关课文“重复”与“变化”的重点语段；再让学生找出四个艺术领域的共同点，概括出与课题有关的艺术规律，得出作者的写作意图。学生有计划、有步骤地解决问题，他们在有层次的任务驱动下能对新知产生浓厚的兴趣。

二、整合有效的教学资源

随着信息化时代的到来，教学不再仅仅局限于一人，一书，一讲台的传统教学方式。如今，不管是教师还是学生都能从多种渠道接收到与教学内容有关的教学资源，对这些资源高效地整合和运用，可以大大提高课堂教学效率。教师在教学活动中，利用电子白板、投影、内置电脑等多媒体手段不停刺激学生的感官，让学生大脑不同部位的细胞交替兴奋，在每个课时段都能接收到有效信息。如，教师在教学白居易《琵琶行》一文时，可以利用多媒体让学生从网络平台先自主学习。这样，学生可以直观感受琵琶乐曲的魅力。然后，学生带着问题再根据教师准备好的导学案进行课前预习，教师课前简单调查，调整课堂教学重点。开始教学时，教师可利用全民K诗等音、视频软件导入教学内容。教师通过播放白居易的图片及诗作，让学生了解其生活背景，鼓励学生讨论交流，激发学生的学习兴趣。

三、优化多样的教学模式

陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育行业遵从教无定法。教师在实际教学过程中，应注重灵活运用多种教学方法及多种学法的科学指导，努力使自己的身份由“灌溉者”向“授之以渔”的引路人转变。目前，很多教师安于现状，在上课时已形成了固定的教学模式。不管针对何种体裁的文章，教师一律采用“提问、回答、总结”的方式进行授课。长此以往，学生容易产生枯燥厌学的心理，探索新知的积极性消耗殆尽。尤其是职校的学生，不喜欢教师上课说教，他们动手能力强，喜欢参与各种实践活动。如，在进行口语交际训练时，教师可以采用情境教学和模拟演练相结合的方式进行。前者可应用到致辞、讲解、协商等训练中。后者可应用到应聘、演讲、辩论、主持发言等活动中。此外，教师可创造条件举办“文学社团”“课本剧”等第二课堂。从而全面丰富学生的课堂生活。

四、理论结合实际

理论与实际相互联系，相互贯通。理论来源于人民生活的实际，又应用于指导实际。语文教学的目标即是如此。语文学科是工具性与人文性统一的一门学科，根植于人们的日常生活，涉及到生活的方方面面。职校教师在平时的教学中，应做到善于用语文的眼睛去发现生活，关心学生的学习生活，只要适当点拨，引导学生做个有心人，可以随时随地发现语文知识与生活实际的联系，找到这两者之间的结合点，感受语文与生活息息相关的特性，让学生学以致用、学有所成。如，教师在教学《南州六月荔枝丹》一文时，可以在课堂中采用实物演示的方法，准备一些各地区、各季节出产的不同品种的荔枝果实及花样。课堂上分析时，请学生观察比较各个品种，找出文章中相对应的句子。同时，在分析荔枝的构造这一板块时，让学生自己动手分解荔枝，找出此说明文前半部分的写作顺序，并用简洁的语言概括讲解。在讲解的过程中，强调荔枝的生态特点。文章分析结束后，教师还可以让学生品尝荔枝，分享解说荔枝别样的美味，加深学生对荔枝的理解。布置的课后作业是让学生找出家中现存的水果，调动多种感官，仿照课堂上学到的事物说明文的写作顺序，写出一篇简短的说明文。这样，也符合“生活即语文”的语文学科特点。从而让学生进行了一次“生活化作文”的简单训练。这样的语文教学，学生参与度高，课堂气氛活跃，学生的有效接受目标得以达成。总之，随着时展，社会进步，中职语文教学长期低效的现状已越来越受到各方重视。学生只有平衡文化素养和专业能力，才能真正成为技能型的实用人才。语文教师要在教学中制定合理的教学目标、整合有效的教学资源、优化多样的教学模式、理论联系实际，由“一头热”带动“两头热”。从而顺利完成教学任务。

作者：沈丹华 单位：江苏省启东市第二中专