高校校园体育文化与三生教育关系浅析

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摘要：挖掘高校体育文化与三生教育在体育强国背景下存在内在联系，指出高校校园体育文化建设过程中蕴含三生教育理念，三生教育的实践途径依托高校校园体育文化建设展开。提出要通过理论学习式和渗透式的方法将三生教育观念植入高校体育教学中、全方位打造形式多样的课外体育活动、优化校园体育文化环境，将三生教育在融合中的价值得以充分展现，促进高校校园体育文化建设的改革，深化大学生从三个不同维度对高校校园体育文化建设的认识，为国家培养高层次、高素质人才。

关键词：高校校园体育文化；建设；生命观；生存观；生活观

当前，受社会环境影响因素和多元化文化的碰撞，部分大学生遇到的社会困境主要表现在对待生命意识浅薄、生存能力欠缺和生活观念的变化。由此，高校校园体育文化建设重要性显得尤为突出，高校校园体育文化建设通过课堂教学和课外体育活动进行体育知识的传授和运动技能的形成，同时应将促进大学生生命教育、生存教育和生活教育的知识和技能通过科学的体育活动，培养当代大学生坚强的意志、顽强拼搏的个性，进而促进大学生生命、生存和生活的健康发展。

1高校校园体育文化中三生教育价值的体现

1.1生命教育价值

高校校园体育文化建设主要围绕大学生的身心健康开展活动，当前大学生的健康主要包括身心健康和社会适应能力发展，大学生通过体育锻炼达到增强体质、提高反应、预防疾病和减轻学习压力的目的，同时通过体育竞赛感受成功和失败，打造大学生顽强拼搏意志品质。身心健康是生命教育的基本内容、是评定大学生生命质量的重要指标。高校体育文化建设的目的就是促进大学生身心健康发展，其核心强调生命的唯一。因此高校校园体育文化中蕴含着丰富的生命教育价值。

1.2生存教育价值

在竞争日益激励的形势下，大学生在掌握专业技能的同时需要学会生存技能，专业技能是大学生生存的基本保障。高校校园体育文化建设以身体活动为手段，帮助大学生掌握体育理论知识和运动技能。大学生在高校校园体育文化活动中扮演组织者和参与者的角色，通过组织比赛提高编排水平、提升管理能力；通过参与比赛加强大学生团队协作能力和集体荣誉感的培养，只有通过角色变换的不断锤炼才能适应社会发展的需要。生存教育主要是引导学生学习生存方法、手段，磨炼意志，在学习和工作中做到独立思考、关心集体和与时俱进。因此，高校校园体育文化中蕴含这生存教育的价值。

1.3生活教育价值

生活品质决定者生命质量和生存质量，从而提高生活质量成为重要任务。高校校园体育文化建设中通过组织丰富多彩的、文化底蕴深的竞赛吸引大学生参与其中，丰富了大学生生活方式，无形中提高了大学生的生活质量。生活教育的目的是引导大学生掌握基本的生活观念，享受生活的乐趣，明确自身生活目标。高校校园体育文化的建设为大学生感受生活提供了宽阔的平台，让大学生学会正确的生活方式并保持青春活力，因此，高校校园体育文化中蕴含着生活教育的价值。

2高校校园体育文化是三生教育的实践途径

高校三生教育实践途径主要体现在三个层面即体育课堂教学环节、实践活动环节、文化育人环节。高校校园体育文化实践途径体现在体育教学、课外阳光体育活动、校园体育文化环境。大学生通过学习掌握基本运动技能和理论知识，将运动技能和理论在课外体育活动中运用，逐步提升技术水平、丰富理论知识，最终形成学校特有的校园体育文化氛围。

2.1体育教学是三生教育课堂教学的载体

高校三生教育理念的渗透要在开设基础课程的基础上全方位进行推进，多学科并进，体育教学作为高校校园体育文化建设、传播、发展的重要途径，也是大学生接受专业技能和理论知识的主要途径。高校体育教学的任务是培养身心健康的综合人才，教学中渗透三生教育理念可以促进大学生更加关爱生命，锻炼大学生良好的品格，在学习中掌握的运动技能作为大学生适应社会生存的保障，提高了面对困惑时的应对能力。

2.2课外体育活动时三生教育实践活动的载体

三生教育实践活动时指学生参与其中，从中体验、感受和启发的一个过程。实践活动就是通过组织形式多样、内容丰富和文化底蕴深的文体活动，让大学生在活动中学习知识、学习做人做事。课外体育活动是大学生对外展示才能的重要舞台，三生教育理念下进行课外体育活动，能培养大学生团队合作能力，增进大学生的相互交流，缓解大学生的身心压力，提高大学生的社会适应和生存能力。

2.3体育文化环境是三生教育文化育人的载体

三生教育文化育人要求从日常学习生活中的行为规范出发，明确大学生应将尊重生命、学会生存和热爱生活作为基础内容，打造三生教育渗透下校园体育文化环境。高校校园体育文化作为校园文化中不可或缺的部分，在校园中加强引导和宣传，让大学生体验运动的乐趣，养成良好的锻炼习惯。三生教育理念下建设高校校园体育文化环境，营造珍爱生命、热爱生活的体育文化气氛，促进大学生积极主动的锻炼身体，不断提高生活品质。

3高校“三生现状”

3.1对生命无畏

部分大学生对自身生命的认识不清晰。在社会快速发展和竞争日益激励的时代，随之而来的是大学生学习压力大、工作竞争强、生活节奏快的现状，加上缺乏对社会现象的认识和判断，遇到困难和逆境不敢正面面对而是选择逃避，特别是心理抗压能力弱的大学生很容易产生对生活的不理解，出现偏激行为怀疑人生，这些都表现出大学生对自身生命的认识不足。同时也有部分大学生轻视、践踏他人和动物生命的现象。当前，大学生正处在人生价值观形成的特殊阶段，面对竞争的失败、关系处理不当等容易产生心理失衡，加上信息化时代网络对暴力信息失实报告，严重影响大学生的价值观，导致对自身感到失望，漠视生命的存在。

3.2对生存的无能

当前，大学生对生存的无能主要体现在逃生自救的技能和就业能力两个方面，在大自然灾害如地震、台风事件发生情况下不知所措，资料显示50%大学生在运动中出现很小的受伤情况都会惊慌失措，在威胁到生命健康的自然灾害面前大学生反应结果可想而知，在逃生自救的无能主要体现在高校缺乏对安全教育的重视和应对灾害的模仿演练。由于大学时间较自由，如果没有合理的学习计划和职业规划，四年的大学生活转瞬即逝，而良好的职业素养和工作能力成为在社会中发展的必备条件，因此，大学生应有明确的学习目标和职业规划。

3.3对生活的无趣

生活的无趣主要体现在大学生兴趣的单一和低俗，大学生因为对学习、生活、和工作有了兴趣才会感到充实，但现实情况是在多元文化的影响下，大学生很难分辨事情的利弊，感到迷茫无助进而迷失自我，丧失生活中的其他兴趣。当代大学生应明确健康的生活方式，热爱生活，感受集体协作带来的成就感，进而体验生活的意义。

4三生教育视阈下高校校园体育文化建设途径

4.1将三生教育理念融入课程目标

课程目标是高校校园体育文化建设过程中需要明确的内容，也是引导大学生科学锻炼的基础，同时是评价高校体育教学质量的重要指标。高校体育课程教学过程中融入三生教育理念，让学生在树立生命健康、健康生活的观念下更深入学习体育理论和运动技能，认识到体育理论知识和运动技能是保持身体健康和持续发展的手段，只有在生命健康的前提下才能提高生存能力和生活质量。

4.2教学内容的设置联系三生教育

高校体育教学内容丰富，开展活动形式多样化，教师在体育教学中要紧密围绕三生教育理念，适时融入生命教育和生存教育的相关内容，在完成常规教学内容的同时丰富课外体育活动，加强大学生应急自救能力训练，关键时刻大学生通过所学知识和技能不断保护自身和他人安全，提升了大学生面对险境的处理能力，激发了大学生对体育的兴趣，进一步确立终身体育意识。

4.3将三生体育融入体育课程实施和评价中

体育课程考核评价是评定体育课堂教学的重要依据，对学生的发展起着重要作用。以往体育课程考核评价主要突出运动成绩，缺少过程性评价。因此，体育教师在体育课组织过程中，要突出锻炼学生的身心素质和社会适应能力，提高大学生对待生命的认知、提高社会适应生存能力和热爱生活的态度。同时，教师应充分发挥大学生主体作用，调动学生学习积极性，让学生进行讲解并示范，相互间进行评价小结，有利于提高大学生的交流能力。

4.4开展校园体育文化节

高校校园体育文化节的开展，丰富了大学生课外活动内容，开拓了大学生的视野，进一步促进了高校校园体育文化的建设。三生教育视阈下进行校园体育文化建设，通过组织竞赛、专题讲座等形式开展一系列体育活动，有助于形成具有特色的校园体育文化，让更多的大学生积极主动投入并参与其中，改善现有的生活状态并树立科学的健身锻炼意识。

4.5优化体育文化环境

高校校园体育文化建设要结合自身实践情况，找到契合点将三生教育融入到校园体育文化环境中，让新形式的体育活动成为大学生生活的一部分，从而形成珍爱生命，掌握生存技能，提高生活质量的文化环境。高校校园体育文化建设的基础是优化体育硬件设施，硬件的完善是大学生精神文化形成的载体，在硬件设施配套的前提下做好美化体育环境的工作，校园体育文化环境的质量直接决定着大学生的行为和心情。体育硬件设施和体育文化环境是体育文化宣传的重要资源，通过宣传吸引大学生参与体育运动，学习并掌握基本运动技能，让大学生通过优质体育文化环境中养成终身锻炼习惯。

5结语

高校校园体育文化与三生教育的培养目标相契合，以生命为核心促进大学生全面发展。高校校园体育文化融入三生教育价值，进一步引导大学生珍爱生命、学习生存能力和积极向上的生活态度。高校校园体育文化是三生教育的实践途径，二者紧密联系。同时，三生教育视阈下进行高校校园体育文化建设能更深层次帮助大学生树立正确的生命观、生存观和生活观，促进大学生终身体育习惯的养成。

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作者:王飞 单位:无锡城市职业技术学院