聋校中的三生教育论文

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一、生活教育———生活目标与生活体验之教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。要想使聋生也成为一个懂得休闲、懂得工作、懂得生活的生命丰满的人，我们不能不关注学生的现实生活和可能生活。在聋校对学生进行生活教育，除了在教学过程中，教师要关照学生的生活经验，把教学内容与具体经验结合起来，使课堂内容生活化，变有限的课堂为无限的生活，引导学生从书本中走向生活世界，促使两个世界的交汇。另外，在聋校生活中老师也起到不可或缺的作用。在聋校生活中老师要与聋生建立起相互信任、平等相处的关系，要努力建立良好的师生关系，改变那种“管人”的形象。了解学生的生活实际困难和心理需求。能与学生进行思想沟通和情感交流，消除隔阂。让学生能真正热爱生活。

二、生存教育———人与自然和谐相处之教育

联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号是“Learningtobe”———学会生存！生存教育是从培养人的各种生存生活能力的角度去强调教育，以发掘人的各种潜能，增强人的生存生活意识和能力，使之适应世界和时代的发展变化。聋哑孩子因从小丧听失语，接受外来信息的渠道受限，生活能力也相对落后于正常的孩子，在困难和挫折面前往往表现出惶惶不安或知难而退。因此，着力加强聋生的生存教育是目前聋校的重要课题。

1.培养学生的生存意识

当今社会无处不存在竞争，自强不息的竞争意识是现代人成功的基本条件。实际上，在学生日常的学习生活中，就处处充满着竞争。考试成绩的比较、三好学生的评选、运动会上的拼搏等等。要想让聋生适应社会，其自身就要有强烈的生存意识。在教学中，可以多处通过一些具有较强生存能力的人物事迹来激励学生，使学生明白具有较强的生存能力，无论是对个人的成长、成才，对家庭的安康、幸福，还是对社会的稳定、发展，都具有重要意义。还要让他们明白，虽然身体上有残缺，但是内心要强大，同样要做到自尊、自强、自爱。

2.在日常生活中培养聋生的生存能力

聋校的课程改革中提出“符合当前聋校教育实际需要的一是适应当代社会发展；二是适应聋童的发展。在聋校中的生存教育就是要让聋生与自然和社会有机结合。在日常生活中处处体现着生存价值。特校老师不仅承担着传道、解惑的责任，更要担当一个生活的引领者和心理的疏导着的角色。我们不仅要指导学生如何保持健康心理和乐观豁达的胸襟；更要处处教给他们日常生活中的生存能力。如：指导学生如何强身健体、预防疾病；指导学生在日常生活中如何有效地保护自己以及财物的安全，发生火灾怎么办，受人欺负怎么办，面对坏人怎么办等；指导学生独立进入社会和别人相处的方法。如上街购物、参加活动等等。在指导的同时教师要以身作则，做出榜样给学生做出如何生存的榜样，以对学生产生潜移默化的影响，还要及时帮助学生解决一些生活中遇到的问题。“三生教育”作为一种系统的、全程的教育或教育理念，自始至终都蕴含着全面发展教育的思想及其基本精神，丰富和发展着全面发展教育的基本内核，为德育、智育、体育、美育等教育活动的开展提供具有时代特征的精神理念和人文气息。

作者：张芳 单位：江苏省宿迁市泗洪县特殊教育学校