聋童教育中引入“赏识教育”的实践与思考

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了聋童教育中引入“赏识教育”的实践与思考范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】在聋童教育中，“赏识教育”的教育方法正发挥着日益重要的作用。基于此，本文分析了在聋童教育中引入“赏识教育”所面临的问题，如聋童的自卑心理与教育对考试分数的片面重视、聋童的学习能力差与教育对赏识鼓励的忽视、聋童欠缺社交能力与教育对学生人格发展的忽略等，并提出了在聋童教育中引入“赏识教育”的实践策略，如引导聋童克服自卑心理、提升聋童的学习能力、培养聋童的社交能力等。

【关键词】聋童教育；赏识教育；自卑心理

前言

在现代教育理论中，“赏识教育”是一种为教育界所推崇的教育方法。“赏识教育”的可操作性强，且相关教育方法充满人情味与生命力，可有效促进社会的发展与人类的进步。所谓“赏识教育”，即是以表扬、鼓励、欣赏为主，注重培养学生奋发向上、团结合作等优良品质，使学生在充满赏识的环境中主动、积极、欢乐地参与学习。

一、在聋童教育中引入“赏识教育”所面临的问题

关于在聋童教育中引入“赏识教育”所面临的问题，应从聋童的自卑心理与教育对考试分数的片面重视、聋童的学习能力差与教育对赏识鼓励的忽视、聋童欠缺社交能力与教育对学生人格发展的忽略等方面分析，具体可参考以下内容：第一，聋童的自卑心理与教育对考试分数的片面重视。相较于身体健康的学生，聋童在学习及生活中的表现有所不同，往往存在自卑心理。考量我国现阶段的教育制度，升学考试侧重于文化课成绩，从而忽略了学生其他方面能力的发展，在一定程度上限制了聋童多方面发展的可能性。第二，聋童的学习能力差与教育对赏识鼓励的忽视。由于害怕、自卑等多种原因，聋童在学习中常表现为抑郁沉闷，学习效率难以得到提升。无论是学校教育还是家庭教育，教师与家长往往忽视了对聋童的赏识与鼓励，在赏识教育层面尤以家庭教育的问题最为突出，即家长尚未认识到赏识教育的重要性。第三，聋童欠缺社交能力与教育对学生人格发展的忽略。考量聋童教育的目的，就是为了引导聋童学会与人交往、学会如何生存，而不仅仅是单纯的学习知识。此外，部分教育机构仅仅重视经济效益，往往忽略了对学生进行人格培养的教学目标，该问题在聋童教育中更为凸显。

二、在聋童教育中引入“赏识教育”的实践策略

1.引导聋童克服自卑心理。相较于身体健康的学生，聋童在学习及生活中的表现有所不同，通常聋童更为敏感，做事情总是小心翼翼，害怕出错。针对聋童的自卑心理，教师在日常教学中应用真心叩开他们的心扉，多鼓励、多赞扬他们，并善于发现他们的闪光点。例如，聋童在学习中取得一定的进步，教师就应该积极肯定他们的努力，表扬他们所取得的成绩，可以用手语向他们传递“你真行！”“你太棒了！”“你很了不起！”等赏识性的鼓励。简而言之，通过“赏识教育”，教师应给聋童带来精神上的滋润，带来学习上的自信，使他们拥有足够的信心去争取自身的成功。此外，在聋童教育中，教师要注重培养聋童多方面的能力。例如，引导聋童进行创新。在向聋童提出课堂问题时，教师不仅要充分考量教材的重点难点，还要结合聋童的年龄特点、知识水平、学习能力等条件，将不同类型、不同层次的问题采用不同的方式提出，当聋童回答完问题后，教师要及时进行鼓励，并有意识地引导学生“你还有另一种答案么？”“大家一起想一想，还有没有更好的答案？”以培养聋童的创新意识与能力。2.提升聋童的学习能力。在聋童教育中，由于害怕、自卑等多种原因，聋童往往不愿意或不善于在课堂中表达自身意见，整体的课堂氛围也会变得抑郁沉闷，从而导致学习效率难以提升。为提升聋童的学习能力，教师应开展多种形式的教学活动。例如，开展合作式学习活动。简而言之，教师可将聋童分成若干小组，并引导学生以小组为单位进行积分制发言，若回答正确就可为小组加两分，若积极回答问题就可为小组加一分，若回答错误也不为小组扣分，如此教师不仅可以转变抑郁沉闷的课堂氛围，还可逐步提升聋童的学习能力。此外，在聋童教育中，无论是学校教育还是家庭教育，教师与家长都要在教育中注重对聋童的赏识与鼓励。例如，著名教育家周弘对聋哑女儿周婷婷的教导，之前周婷婷的应用题做得很差，正确率不到10%，可周弘并没有批评她，却说：“女儿你真棒，这么难的应用题都能做到，爸爸在你那个年龄连题目都读不懂”。简而言之，在聋童教育中，教师要恰如其分地表扬成绩优异的学生，对于成绩较差的学生也要充满耐心，而家长应多给孩子一些关怀、鼓励、机会，使孩子在错误中吸取教训，并健康成长。3.培养聋童的社交能力。考量聋童教育的教学目的，不仅仅是单纯的学习知识，还在于培养聋童立足社会的能力，使之逐步学会与人交往、学会如何生存。故而，在聋童教育中，教师应注重培养聋童的社交能力。例如，培养聋童的竞争意识。结合聋童的年龄及心理特点，学生均有好胜心及自尊心，教师可开展多种形式的竞赛活动，如：舞蹈大赛、书法比赛、书面测试等活动，并逐步引导学生树立战胜自我、超越自我的意识，全面提升聋童的竞争意识及各方面的素养。此外，在聋童教育中，教师要引导学生养成良好的人格及品质。例如，教师要引导聋童正确对待竞争中的成败，有效规避失败所引发的消极心理，树立正确的世界观、人生观、价值观。简而言之，教师应正确教育聋童，不仅要规避成功时的洋洋得意，还切忌失败时的一蹶不振，使聋童正确对待竞争中的成败。

三、结论

综上所述，为促进聋童的全面发展，“赏识教育”策略应在聋童教育实践中探究。本文具体分析了聋童教育中所存在的问题，并结合聋童教育中“赏识教育”缺失的现状，提出了在聋童教育中引入“赏识教育”的实践策略，如：引导聋童进行创新、开展合作式学习活动、培养聋童的竞争意识、引导学生养成良好的人格及品质等。

参考文献：

[1]林爱琴.赏识教育在个性化教学中的应用分析[D].广西师范大学,2015.

作者:刘振会 单位:山东省潍坊聋哑学校