赏识教育在课堂教学中的运用探讨

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摘要：合理运用赏识教育是鼓励和认可学生行为的方式，能给予学生帮助，引导其树立自信心与自尊心，促进学生进步。文章结合教学经验，以赏识教育理论为基础，探究分析了课堂教学中如何开展赏识教育，仅供参考。

关键词：课堂教学；　赏识教育；　运用

教育是一项复杂的工程，采用不同的教学方法与方式，则会产生不同的结果。课堂教学中，不同的教师采用不同的教学方式，所获得的教育效果差异较大。一些人主张采用高压教育方式，一些人主张采用批判式教育方式，但更多人偏向于赏识教育。心理学家威廉•詹姆斯曾指出：“希望别人赏识自己是人性最深刻的原则。”学生的认知水平和诸多能力有限，所以相较于成人，他们更需要被赏识和肯定。赏识教育是人文化、人性化的素质教育理念，大力推广赏识教育有利于保护学生的天赋。

一、赏识教育

赏识是一种对人的肯定，以心理暗示的方式来使得人充满自信，积极探索。学生赏识教育不只是单纯表扬和激励学生，也是赏识学生的行为，强化其良好的行为习惯。同时，赏识教育也是一种适当的提醒，可增强学生心理体验感，纠正其不良行为。赏识教育要求教育者将心理学和教育学的理论知识结合，尊重受教育者的个性，以激励、真爱和信任为基础，借助赏识和赞扬受教育者，调动其主观能动性，激发其潜能，培养他们的创造性思维，促使其健康成长。赏识教育是人文性、人性化的素质教育理念。

二、赏识教育对学生发展的影响

1.帮助学生克服自卑心理，增强其自信心

《学习的革命》中这样写道：若是一个孩子经常得到鼓励，他就会更加自信；若是一个孩子经常得到认可，他就懂得如何自爱。从心理学角度来看，“渴望关注与赏识”是所有学生的心理需求。学生自我意识的产生主要是源于成人和教师对其做出的评价，在某种意义上，学生的自信是成人和教师构建起来的。教师要在合适的场合和时机积极赞扬孩子的优点，肯定其成功和进步，切忌小题大做。让学生觉得“我能行”“我可以”，这是极为重要的，这样就能增强学生的自信心。特别是一些自卑、懦弱和胆小的学生，他们更需要得到成人的鼓励。一句真诚的表扬、一个肯定的眼神都能增强学生的自信心，减轻其自卑感。因此，赏识教育可以增强学生自信心，帮助学生克服胆怯和自卑的心理，使其变得更自信；发现学生的闪光点，激发学生的内在动力。学生的成长期是培养一个人自信心和成就感的重要阶段，在此阶段，赏识教育的重要性尤为突出。

2.激发学生的潜能，培养其创造力

每一位学生的先天禀赋和聪明才智都不一样，一些体现在色彩感知上，一些体现在语言表达上，一些体现在动手操作能力上，而还有一些则体现在逻辑思维能力上……因为学生年龄较小，他们这些能力还只是一种潜能。这就需要教师和家长正确引导学生，有意识地培养学生兴趣爱好。每一位学生都具有巨大的潜力，教育的结果各不相同的原因是因为一些人找到了打开学生潜能之门的钥匙，而一些人还尚未找到。而赏识教育就是这把钥匙。

三、赏识教育在课堂教学中的运用

1.语言激励，掌握赏识教育艺术

赏识教育需要有一定的艺术性。相关研究指出，课堂教学中开展赏识教育的关键点在于发现学生的长处。在日常教学过程中，教师应细心留意每一个学生的表现，及时发现其优点，并鼓励其继续发展优点。教师应挖掘每一位学生的优点，并指导学生充分认识自我，这样学生便能切身感受到被赞扬、夸奖的快乐，进而对自己充满信心。就算是他们犯错了，也不能呵斥他们，而应用艺术性的方式指出其错误。语气要温和且具有启发性，不仅要帮助学生找到自己的缺点，还要尊重学生的自尊心。在教学的过程中，教师应密切关注学生进步，鼓励孩子，让其充满前进的动力，进而获得更大的进步。在和学生交往时，教师应用肯定的语气告诉孩子“你一定可以”“你可以做得更好”等。伤害学生自信心和自尊心的话不能说。教师应及时表扬学生的进步，用大拇指向他们示意，让孩子在教师赞扬的眼光、鼓励的话语、爱抚的动作中获得动力，从而充满信心，不断前进。

2.关注差异，激发学生内在动力

课堂教学虽然需要严明的课堂纪律来约束学生，但是，一味地严格管理往往会引起学生反感。对此，教师还应进行赏识教育。每个班级中的学生个性、脾气、内在需求差异较大，赏识和激励侧重点不同。教师应细心搜寻、捕捉每一个学生的闪光点，把握学生常态，使得他们能够真正认识到自己的优点，形成独特的个性。课堂教学是面向班级全部学生，教师应做到因材施教，以此来满足不同性格、不同思维方式、不同智力水平的学生的需求，切实发挥多元智能理论的重大作用。在学习方面，一些学生学习比较困难，积极性较差，生活中毫无威信，他们往往十分自卑。基于此，教师应重点挖掘这一类学生的闪光点，例如艺术感强、拥有运动技能等，及时给予他们鼓励和表扬，使得学生切身感受到成功的喜悦，慢慢消除自卑感。

3.家校联手，共同促进学生进步

对于学生而言，家庭教育和学校教育同样重要，有时甚至比学校教育更为重要。学生不仅渴望获得教师的鼓励与赞扬，而且希望获得父母的认可。所以，家校应联手对学生开展赏识教育。教师应勤同家长沟通交流，为他们介绍赏识教育的理念，将学生的点滴进步都如实告知家长，引导家长主动配合教师对学生开展赏识教育，从而使得学生获得更大的进步。例如，一个学习成绩较差的学生常常被父母批评。基于这一情况，教师多次同父母进行沟通。当学生成绩有了提高时，教师不仅在全班面前表扬了他，还告知其父母，使父母认可其进步。经过一段时间的赏识教育，这位学生学习成绩迅速提高。由此得知，家校联手能够共同促进学生进步。人的最本质需要之一是得到尊重和赏识。赏识教育正是根据学生的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种有效的教育方法。教师的赏识是实现成功教育的核心所在。教师应为学生精心创设充满鼓励与爱的成长环境，深入挖掘学生内外潜能，发挥学生特长，促使学生健康成长。然而，教师也不能盲目地认为赏识教育“包治百病”。赏识教育的重点在于教师结合课堂教学经验，因人施教，扬学生所长、避学生所短，尊重差异，让每个学生都得到充分发展，引导学生健康成长。

参考文献

[1]孙艳丽.赏识教育在课堂教学中运用的实践研究——结合英国教学启发，以苏州市田家炳实验高级中学英语教学为例[D].苏州大学，2013.

[2]谭方显.发现美赏识美——谈赏识教育在课堂教学中的应用[J].陕西教育:行政版，2014(7).

作者:苏将振 单位:山东省淄博市临淄中学