体育教学中赏识教育理念的融入及渗透

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摘要：本文首先就赏识教育的相关内容进行了概述，其后分析了当前我国高职院校体育教学面临的主要问题，随之阐述了赏识教育在高职体育教学中的运用原则，最后提出了一系列赏识教育在高职院校体育教学中的运用策略和措施。

关键词：高职；体育教学；赏识教育；融入；渗透

一、赏识教育的相关概述

（一）赏识教育的内涵

所谓赏识教育，主要是指在实践教学过程中以尊重受教育者作为核心，使得教育者能够尊重学生的个体性差异并且挖掘学生身上的闪光点，同时对学生进行积极有效的引导和帮助肯定学生的价值的一种教学形式。它能够提高学生的自信心，帮助学生树立正确的价值观念，热爱学科内容。

（二）赏识教育的开展作用及意义

1.帮助学生树立自信心

众所周知，一切教学活动的有效开展都离不开学生自信心的推动作用。尤其是高职阶段的学生，如果能具备自信心，肯定自身的价值则能够促进其全面发展。赏识教育注重的不仅仅是学生的自我认同，也是对周边环境有一种正确认知。在高职院校中，学生的自信心通常来源于教师对其的肯定和信任，具体而言，当学生在课堂教学中得到教师的鼓励或是一定的眼神语言表达之后，在接下来的学习则会充满信心。

2.有效推动学生理解学习目的

体育作为一门基础性学科，不仅能够提高学生的身体素质，还能够促进学生身心全面健康发展，启迪学生的思维，开发其潜力，引导学生实现多元化发展。在体育教学中有针对性的引入赏识教育能够充分调动学生的积极性，通过组织并开展一系列的教学活动或是相关的技能比赛，引导学生主动参与其中。

二、当前我国高职院校体育教学面临的主要问题

（一）院校及学生对体育教学的不重视

高职院校作为我国教育体系中的重要人才培养基地，直接承担着为社会输送高素质技能型职业型的综合人才。当前我国大多数院校已经充分意识到这样的办学理念，因此在教学中很多院校及教师过于重视学生职业技能的培养，而忽略了学生综合素质的提高。当前我国的毕业生就业形势十分严峻，甚至很多学生认为毕业即失业。因此在实践教学过程中为了提高学生的核心竞争力，很多教师会将更多的教学重点放在专业知识和技能的培养上，没有对体育教学引起足够的重视。

（二）缺乏对体育教学的正确认知

受传统教学模式的影响，我国当前很多高职院校对于体育课程的作用和意义认知并不到位。很多学生认为体育课就是为了玩，为了放松，当体育教师进行相关理论知识的讲解时学生并没有集中注意力，在进行体育训练时只挑自己喜欢并且擅长的运动进行锻炼。

三、赏识教育在高职体育教学中的运用原则

（一）师生真诚接纳彼此

众所周知，一切教学活动的开展都应当注重教与学两个方面，教是教师的教，学是学生的学，只有将二者进行有效的融合才能充分体现出教学的意义和价值。如果学生没有认可教师，那么在课堂教学中就不会认真听从教师的安排，对于教师讲解的知识内容也不会进行理解消化；同样如果教师不喜欢某个学生或是忽略学生，那么在教学过程中就会产生一定的消极情绪，也不会对体育课程进行深入研究。由此我们可以看出，在体育教学过程中，良好的师生关系和教学氛围是非常重要的，只有在这样学生才能进行高效的知识内化，主动参与项目活动中，积极学习体育各项技能，提高身体素质。

（二）主动挖掘学生的优点

赏识教育与其他教学模式不同的是，教师要善于发现学生身上的闪光点，赏识学生的优势，这样才能确保课堂教学的有效开展。高职阶段的学生体育学习能力参差不齐，对于一些体育技能掌握较弱的学生而言，从某种程度上他们的内心较为自卑，此时教师应当对其进行积极正确的引导，用眼神或是语言鼓励学生，不能因此忽略学生的感受。每一个学生都有自己的闪光点和潜在优势，只要教师用心发现就一定能找到，只有这样才能充分发挥出赏识教育的作用和价值。

（三）因材施教

在实践教学过程中，教师可以对学生的心理状态、生理特点进行充分有效的分析和研究，因材施教，对不同阶段、不同层次的学生进行针对性教学，充分发掘出学生的优点和潜能。特别是对于一些在课堂教学中表现不积极的学生，教师应当分析其对体育学习的兴趣点，有针对性的采用教学方法和教学手段激发学生的学习潜能，引导其热爱体育。同时对于学生在课堂教学中的每一次进步，教师都应当给予及时的鼓励和赞扬，从而引导其不断进取。

四、赏识教育在高职院校体育教学中的运用策略和措施

（一）引导学生体验成功带来的喜悦

一方面，感受到成功的喜悦学生才能在体育教学中提高注意力，自觉主动约束自我，控制自身行为；另一方面，在一定程度上增强了学生的自信心，使其勇敢面对学习和生活中的挑战。尤其是当学生面对较大的学习压力和竞争压力，教师可以在课堂教学中组织开展一些小型的运动比赛，根据学生的实际需求和兴趣爱好对相关的规则进行调整优化，从而引导学生参与其中并得到身体和心灵的放松。例如，教师可以组织开展足球体育竞赛活动，根据学生所掌握的相关技能水平对规则进行有针对性的改革优化。对于一些水平较高的学生而言，可以将起点设置为开始的位置，而对于一些能力普通的学生而言，则可以在起点约1~2米处设置开始位置，对于一些水平较差的学生而言则可以将开始的位置设置在前2~3米处。通过这样的方式所得出的比赛结论就具有很强的一致性，不同程度的学生都能够在比赛中感受到成功的喜悦，并且不断激励自我，努力提升自身水平，在下一次的比赛中超越自我。

（二）培养并提高学生的团队协作能力

体育从一定意义上来讲应当属于一种竞技性活动，在实践教学过程中有效引入赏识教育能够培养并提高学生的良性竞争意识，同时提高学生的团队协作能力，使其正确把握竞争与合作之间的联系和区别，促进其后期可持续发展。当进行团队比赛时，同学就是自己的队友。只有充分了解其他同学的优势，尊重其个性化发展，才能将团队力量发挥到最大，从而意识到协作的重要性。另外在团队协作的过程中学生可以取长补短，分析其他同学的优势，潜移默化的进行学习和完善，从而促进自身的可持续发展。而在比赛过程中，教师要引导学生正确看待失败，帮助学生从失败中汲取经验，肯定学生的努力付出和整体表现，同时意识到团队力量对自身的提升作用和促进作用。

（三）增强学生的自信心

在开展赏识教育时，教师可以根据学生的学习特征、学习能力、学习行为等等挖掘学生的优势和潜能，并且当学生发挥其优势时及时给予肯定和表扬。例如在进行篮球投篮的技能训练时，经过一系列的理论教学大多数学生都初步掌握了相关知识，但在开展实践教学时很多学生对于一些动作技巧不能一次性掌握到位，只有教师进行示范引导，细心讲解学生才能够协调自身的肢体力量，迅速作出突然反应。在这个过程中，对于一些掌握吸收知识能力较强的学生教师要及时给予表扬肯定，而对于一些较为落后的同学也要及时鼓励他们不断进取，同时通过带动效应，促进学生全面发展，实现共同进步。

五、结束语

综上所述，高职体育教师应当引导学生体验成功带来的喜悦，培养并提高学生的团队协作能力，增强学生的自信心。

【参考文献】

[1]黄志勇.关于高职体育教学中赏识教育的应用分析[J].科学大众(科学教育),2018(1):180.

[2]吴晓波.试论赏识教育在高职体育教学中的应用[J].体育风尚,2017(4):122.

[3]张德志.谈高职体育教学中的赏识教育[J].赤子(上中旬),2017(3):296-297.

作者：陈煦 单位：武汉交通职业学院公共课部