小学班级建设中赏识教育的作用意义

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摘要：班级建设质量，直接关系到学生的生活、学习和学校的教育教学质量。赏识教育在小学班级建设中尤为重要：树立赏识理念，以转化教师的行为；增强赏识意识，以维护学生的尊严；营造赏识氛围，为学生指明方向；组织赏识活动，以增强学生的体验。通过赏识纠正学生的不良行为，可提升教育成效，在班级建设中展示赏识的力量。

关键词：赏识教育；班级建设；小学

引言

班级建设的质量，直接关系到学生的生活、学习和学校的教育教学质量。每所学校都会把班级建设放在极其重要的地位。因此，建设和培养良好的班集体，是每一位班主任的核心任务。担任班主任以来，笔者运用赏识教育理论在班级建设中进行了一些实践和探索，取得了一定的成效。

一、树立赏识教育理念

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是成功的教育，是在承认差异、尊重差异的基础上，注重发现并表扬学生的优点和长处，满足学生赏识、尊重、理解和爱的需求，帮助学生获得自我价值感，奠定自尊和自信的基础上，不断强化其优点，使学生逐步养成习惯，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒和成长。

二、增强赏识教育意识

（一）有尊重的意识苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”“每个孩子都是有尊严的！”学生虽小，但他们都是中华人民共和国公民，都具有法律赋予的、同等的、独立的人格尊严。教师应尊重每个学生，他们都是独立、有尊严的个体，也必须给予学生平等的、应有的尊重和独立的空间。

（二）有理解的意识学生的发展是有差异的，成长是有先后的。一句“理解万岁”，充分说明了理解对人们的重要和需要。每个人，从出生就开始学说话、学走路，最后都会成功。虽然不同的孩子学会说话、走路的时间有先后，过程有长短，发展有差异，但毕竟他们都成功了！有了这样的认识和理解，我们可以认为，只要给予适当的教育，给予应有的期望，给予足够的时间空间，每个学生都是可以成功的。

（三）有爱的意识苏联著名教育家马卡莲柯曾说：“没有爱，便没有教育。”爱是一切教育的前提！“每个学生都是重要的！”这些学生绝大部分是独生子女，他们都是家中的宝，是家庭的全部希望，也是我们国家的未来和希望！现在，学校把班级交给班主任，班主任就有义务、有责任把班级建设好，把学生教育好。有爱的意识，则是把这一切做好的前提条件。

三、营造赏识教育氛围

（一）营造赏识教育的心理氛围开学伊始，笔者接手了新的班级。看着教室里近50名新学生，笔者的心里不由自主地涌出一阵阵喜悦：从今以后，笔者要与这些活泼可爱的学生在一起学习、生活，多开心、多幸福啊！当笔者看到学生的笑脸，就会觉得身心舒畅；听到学生的笑语，就会有倾听的欲望。课堂上，笔者和学生一起学习探索，徜徉在知识的海洋；课间，跟学生一同游戏活动，生活在快乐的校园……笔者用赏识的眼睛发现学生的闪光之处，用赏识的心态铺展学生的成长之路。这样的心境让笔者带着微笑上班，带着微笑进课堂，促进学生用赏识的心态看待自己、他人和事情，使学生赏识自己的成长，赏识自己的老师，赏识自己的同学，给学生构建了一个充满爱的、温馨的班集体，也给学生带来了充满快乐的校园学习生活。

（二）营造赏识教育的环境氛围教室里，笔者和学生一起设置了“夸夸我同学”“我身边的好人”“每周之星”等主题专栏；黑板报上，笔者和学生一起设置了“学会赏识”“赏识你我他”“争星榜”等专题栏目；教室外，还设置了“班级之星”“美德少年”等专栏。这些和赏识紧密相关的专栏，营造出班级充满赏识的氛围，让学生置身充满赏识的环境中，感受被人赏识，学会赏识自己、赏识他人。

四、组织赏识教育活动

（一）上好赏识教育第一课接手新的班级，接触新的学生，第一次见面尤为重要。笔者认真设计了开学第一课，从师生的相互认识开始，介绍自己姓名的来历和含义。这既让学生从中华民族的姓氏起名中感受到文字的魅力，又由此产生师生相互认识的兴趣。最后，笔者将开学前就根据学生姓名想好的励志成语、美好祝愿送给每一位学生：徐建业，建功立业；陈嘉美，嘉言美行；茅凌云，茅家有儿，壮志凌云……这些充满赏识、富有激励内涵的成语或祝愿，让学生感受到教师对自己的赏识和喜爱。

（二）赏识教育进课堂语文课的朗读，综合课的合作，品德课的演示，写字课的书写……引导学生评价时尽量发现他人的优点和长处，将赏识放在首位，尊重时刻在心。于是，课堂上，能自信地说出“我觉得……”“我认为……”的声音多了起来，教师不再是评价的唯一角色，课堂变得更多元，也因有了学生的赏识而更加精彩。这样，语文课上，听完同学有声有色的齐读之后，不少学生主动举手，迫不及待地发表自己的见解。赏识的声音越来越多，学生朗读的热情越来越高，兴趣越来越浓。这样的自主赏识，让更多的学生参与到课堂评价，关注自身和他人的良好课堂行为，倾听他人，尊重他人，同时也培养了学生课堂上的专注能力，让他们在课堂中有了更多的互动。

（三）赏识教育进活动笔者会在班级开展“赏识你我他，我们在行动”系列活动，利用每天晨夕会或每周班会活动等开展“夸夸我同学”、发现“我身边的好人”活动……鼓励学生从思想品德、文明行为规范、课堂学习、课后作业等方面观察身边的同学。这一举措将观察学生、赏识学生、评价学生的主体由教师转变为学生，寻找他人的长处，欣赏别人的优点，对照自身，取长补短。这一天的班会，学生已经形成习惯，端端正正的坐姿无形中向全班学生诉说着想要得到同伴表扬的渴望，一天的“夸夸我同学”又将拉开帷幕。笔者一站上讲台，就有学生把小手高高举起。“今天我摔倒了，是涵涵把我扶起来的，还安慰我，所以我要感谢他、表扬他。”被表扬到的学生，有的脸上洋溢着幸福的笑容，还有一些不好意思地低着头，羞涩的眼神中更多的是得到同伴赏识的快乐。是赏识让学生每天都用发现美好的眼光来看待身边的人和事，也让他们每天都争做最好的自己。这一系列的活动，是滋养赏识的最好土壤[1]。五、提升赏识教育成效建立适当的评价机制，是提升赏识教育成效的有效方法。笔者在班级中和学生共同制定了赏识评价表，开展“每周之星”评选活动。其中，学习方面采用“争星卡”方式，将课堂、作业情况纳入其中；文明行为规范方面，细化到班会、排队等，采用“争星榜”进行展示，让每一个学生都有将自己优点展示出来的机会，笔者在提供给他们展示平台的同时，也引入有效的竞争机制。两者结合，每周汇总评出“每周之星”，每学期评选“班级之星”。在一天天的赏识中，学生更加自信，相互之间的关系更加融洽，越发懂得尊重他人，也在学着进行换位思考。看着越来越懂事的学生，笔者也欣慰地发现：班级爱举手的小积极多了，乐于助人的小背影多了。一个学期下来，班级氛围更加和谐了，学生的团结意识增强了，学习的劲头更足了，赏识的能力也提升了。

结语

赏识让笔者更爱教育，更爱学生；赏识也让学生更爱教师，更爱学习。赏识教育在班级建设中熠熠生辉，相信赏识教育的力量吧！

[参考文献]

[1]李家成.班级建设中学生发展评价体系初探[J].华东师范大学学报(教育科学版),2013(02):43.

作者：何其佳 单位：江苏省常州市新北区三井实验小学