赏识教育的应用

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我教了三年的学生，在今年升四年级时三个班打散了，重新分班。我班分了一个叫李××的学生，据他以前的班主任介绍：不硬管从不写作业，而且还经常打架、骂人。这让我顿生忧虑。开学第一天，我对全体学生说：“现在进入新的班级，我们有了重新树立自己形象的机会，我相信大家都会有很好的表现。”组班伊始我向大家声明先暂定班委，两周后大家相互了解后再重新选，给学生创造公平的竞选环境。为了激励，我让李××暂任副班长，并提醒大家班委只有自己管好自己，才有资格管别人。第一次我布置的作业，在打预备后他才写完，值日班委记录下他没有完成作业。

在课上我就表扬他作业完成不错。马上就有学生提出在规定的时间李××没有写完作业，顿时，教室里像炸了锅，“老师，李××在以前班经常不写作业……”“老师，李××在我们班老师不把他带回家，他就完不成作业……”我示意大家安静然后说：“人总在成长，以前不写作业，现在写就是成长，就这件事上他虽然完成得晚了，那我们帮助他找一找没有按时写完作业的原因。”有的说发现他写作业一边玩一边写，还有的学生说发现他在写作业时爱东张西望。我说：“李××你知道没有按时完成作业的原因了吗？”他点点头。

我就安排每天的值日班委督促他抓紧时间写作业。之后我也加强监督，一旦发现他的一点进步，就及时给予表扬，并且要求在班级板报上专门登载了一篇“李××变了”的文章，在班会课上，我大声地读给学生听。渐渐地，我发现李××不仅知道关心班级，而且还主动做好事。在这一学期，我没有把他带回家写作业，他只偶尔几次没有及时完成作业，我没有批评他，而是鼓励他遇到问题及时问老师，他在逐渐成长。以上案例的方法是我夏天在库尔勒继续教育时在一本书上学到的赏识教育。赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象。赏识教育提倡的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘与陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，老师怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和老师、家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长和老师却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处———小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

作者：张长英 单位：新疆兵团第二师35团中学