略说建设寝室文化的方法

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1张扬个性

有的家庭条件较富裕，但父母文化素质不高，只对孩子慷慨提供物质保障，不注重教育和引导，缺乏科学的教育方法；大部分农村家长自己素质虽不高，但重视对孩子的教育，期望值也较高。从学生素质看：学生素质参差不齐，有的上进心强，肯吃苦，聪明能干；但也有一部分学习基础欠缺，学习态度不端正，习惯不好。从住宿经历看：大多无住校经历，是独生子女，自理能力偏弱。从平时的兴趣爱好看：有些喜欢唱歌跳舞，有些喜欢运动，但没有特长生，一般是自娱自乐。从住校生心理看：由于他们离开家庭独立生活，学习压力大、竞争性强，因此在不同程度上存在抑郁、焦虑等不健康心理。然后根据调查结果把城乡，学习习惯、学习态度不同，家庭条件不同，性格不同的学生搭配，分在一个寝室。这样增加不同类型的学生间的亲密接触，使他们和谐相处，优势互补，发展真诚的友谊。不过寝室分好后，也不是固定不变，还存在一些微调。在展现自我个性特点这一阶段，也许外显的不和谐因素要多一些——师生冲突、生生冲突较为明显。有经验的教师不会去隐藏矛盾和错误，而是先将它们暴露然后加以解决。寝室分好，笔者让他们自己去整理寝室。在整理的过程中彼此交流，你想在床头贴体育明星，我想在床头贴漫画，他想在床头摆个喜欢的饰品等等，彼此都按照自己的喜好布置，没有顾及寝室的整体美观。同时使用水龙头、洗澡间的冲突，寝室长的推选等，产生一系列的矛盾，这是展现自我个性特点阶段容易出现的不和谐音符，如不懂得谦让、互相学习优点、顾全大局。这就需要教师有一双慧眼，以发现和欣赏的态度对待学生，不要压制学生，在让他们充分展现自我个性特点的同时，努力营造健康和谐、积极向上的育人环境，善于提取“自我”中的优秀成分，逐渐将其发展成为一种向上向善的文化导向。

2形成规则

例如，教师可充分利用寝室的“每周之星评比”“家的布置评比”“内务整理评比”等，将规则和寝室文化体系更进一步明朗化，明确提出诸如“亲、勤、静、竞”之类的寝室规章。教师千万不能认为这种普通的、大众化的要求没有必要，孩子毕竟是孩子，他们还没有形成自己的是非观念和价值标准，教师负有导航员的职责。目标一经明确，这些优秀的文化就会形成学生心目中的规则意识，学生就会自觉地去遵从。我班各寝室成员在经过充分融合，优势互补后，形成了“舞蹈之家”“篮球梦之队”“翰林院”等，在学习、舞蹈、书法、体育等方面独具特色、健康向上的寝室文化。这些潜在的影响会成为一种文化导向，无形中左右孩子的言行。班主任一定要有一双明察秋毫的眼睛，确保这种潜在的、影响孩子身心的东西是健康向上的，这样才能确保引领一个人的思想、生活以及价值取向是动态的优秀文化。

3养成习惯

这是规章制度影响阶段，这是寝室文化的运转阶段。制度的产生有赖于大家共同的遵守。形成的独具特色、健康向上的寝室文化，如何进一步运转？以寝室内务整理为例——寝室内务的整洁美观反映出一所学校的良好校风和校貌，同时也反映出学生个体的精神状态和风貌。学生大部分是独生子女，在家长“为了让孩子多读一点书”这一思想的指导下，许多家长不要求子女做家务，这样一来，学生的独立生活能力较差，尤其是初一新生，要在短期内使他们养成良好的生活和卫生习惯就更难了。为此，我们在寝室内务管理上采取的措施是明确要求、学会技能、开展比武、强化训练、逐渐养成习惯，达到从他律到自律。我们遵从有序、整洁、美观、快速的原则，在全班不定期开展了整理内务技能比武（一般每半个学期一次），通过比赛评选出“内务整理能手”，给以表彰。通过开展这一活动，不仅要求每个学生要清楚怎样整理，而且要熟练掌握整理的技能：从棉被、毛巾的折叠，到鞋子、牙杯、牙刷的摆放，做到整齐有序，给人以美的享受。内务整理提高了同学们的自理能力，促进了良好行为习惯的养成，许多学生家长来到学生寝室都感到非常惊讶：子女在家不会做，没想到在学校学会了洗刷和整理，而且做得那么好，家长们发出由衷的赞叹声。有了学校的、班级的奖励，家长的赞扬，学生的“寝室是我家，大家爱护它”意识更浓了。健康向上的寝室文化得到进一步的完善。制度是实现目标的保证，其建设底线是合情合理的利益要求和师生共同的心声。一个寝室，各项规章制度能够和谐运转，是寝室文化趋于成熟的标志。

4自我管理

这是自管阶段，这是寝室文化的终极追求阶段。规则的遵从发展到一定阶段学生就会自觉自愿地遵守，也只有这样，才会形成健康良好而独具特色的寝室文化。“真正的教育是促进自我教育的教育。”自我教育是自我管理的前提，成功的自我管理又可以强化自我教育。为了培养学生的自我教育和自我管理能力，发挥学生在管理中的主体作用，我们建立了寝室长负责制和生活导师制，由寝室长与生活指导老师一起对寝室进行检查、考核、指导。在这个基础上，又建立了学生“自管会”，其主要职能有三个方面。第一，管理职能。就是对寝室卫生、纪律和住校生的行为规范等进行全方位的管理，如：每天寝室卫生、纪律的检查公布等。第二，服务职能。就是为学生的寝室管理和生活提供指导和服务。如：一般寝室均可邀请示范寝室的室员对本室内务、寝室美化等进行具体指导，这项工作由“自管会”负责联系。第三，组织功能。就是为丰富寝室生活举行各种文化活动，如：内务整理的比赛、寝室间拔河比赛、寝室间齐心协力比赛、寝室间个人才艺展示等，培养学生集体主义精神，增强寝室凝聚力。“自管会”工作的正常化开展不仅培养了学生的自我管理能力，造就了一批组织能力强、管理能力过硬的学生干部，而且极大地调动了学生关心集体的积极性，从而找到了一条通过学生参与寝室管理而实现学生自我教育的成功之路。通过努力，寝室的“高效休息夜”“无零食日”“无垃圾日”等这些最初教师为学生确立的目标，经过一段时间就成为习惯，学生进入自律阶段。学生一旦自觉遵从大家共同遵守的规则，就意味着这种规则已经得到了大家的认可，而被认可了的规则就凸现为一种文化氛围，时时处处影响着教师和莘莘学子的身心。寝室文化建设不仅可以让学生养成健康的生活和学习心态，促进学生全面发展，使其受益终生，而且还进而推动整个校园精神文明的建设。

作者：吴立群 单位：浙江衢州市兴华中学