教育生态学下高校学生干部的领导能力培育

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摘要：本文从教育生态学的视角，通过对领导能力的内涵解析，系统化研究高校学生干部领导能力体系构建，进一步促进学生与学校沟通，更好地发挥学生干部的桥梁纽带作用。

关键词：教育生态学；学生干部；能力培育模式

1引言

高校学生干部是一个特殊群体，他们是高校实施各项工作的重要参与者、组织者和执行者，承担着桥梁纽带作用，他们的工作能力直接影响着学校的教学、管理等一系列任务的落实和执行。20世纪70年代，国外很多大学对领导力培育已经形成了较为系统的理论体系，以美国为代表的西方国家首先兴起大学生领导力教育，研究出了一系列系统完备的理论，领导特质理论、领导行为理论及领导权变理论等相关的领导力理论，为我国高校学生干部领导力的培养提供了一定的理论依据。当前，国内已有许多高校开展了学生干部能力教育的实践活动，在学生干部培养制度、组织系统、职能完善等方面取得了一定成绩，但高校对学生干部领导力培养尚未在思想上达成一致，培育模式尚不明晰，缺乏具有理论依据的实证研究，新常态下，我们还需要待进一步探索学生干部培养策略的层次和细化因素。，对于构建学生干部领导能力培养体系，教育生态学理论具有十分重要的现实意义，其突出了整体价值、强调动态过程，并注重全面联系和追求可持续发展的核心思想，这就为培养干部领导能力策略的研究，提供了一种整体的、动态的、情境的和关联性的研究视角。本文采用案例分析法结合实际工作，对高校学生干部能力的结构进行研究，找出相对应的培育模式，从而提出有效可行的培养措施。

2我国高校学生干部现状及存在的问题

目前，高校的本科生以“90”后群体为主，他们具有较高的认知水平、较强的自我意识和较鲜明的个性特点。广大学生干部积极向上、充满朝气和活力，在重大事件和重要时期都能保持清醒头脑和正确的立场，同时在各项工作中发挥着重要的桥梁纽带作用。同时，由于时代的发展，社会主义市场经济体制的逐步完善，受社会大环境的影响，大学生群体的思想观念、价值取向等都在发生着深刻的变化。尤其是学生干部自身的素质，决定了其队伍发展的凝聚力、向心力。但是，由于学生干部队伍流动快、专职干部管理队伍力量不足等方面的限制，导致了学生干部队伍存在了一些问题。如：理论底子薄，政治水平有限；工作动机不纯，功利化倾向明显；自我约束差，不能以身作则；忽视专业课学习，挂科情况增多等一系列问题。针对诸多问题，加强学生干部能力培养，发挥自我教育和领导能力显得尤为重要。

3教育生态学视阈下培养学生干部领导能力的有效路径

生态学理论认为，能力的培养与周边环境密切相关，社会环境、家庭环境、学校环境等都是高校培养大学生干部领导能力的重要影响因素。基于此，我们要充分尊重大学生的主体地位，将其置于与环境的协同进化之中进行研究，建立对大学生干部领导能力进行全方位的生态学理论思考，有效促进学生干部领导能力，明确培养途径。结合东北大学理学院“青马工程”学生干部培养实际，通过文献查阅、实地调研、座谈采访等形式，提出了通过理论思想培养，素质拓展训练、日常社会实践、典型引路、体制机制等于一体的学生干部培养模式，帮助学生骨干学习和掌握党的理论创新成果，深刻全面地了解国情，认识并分析当今社会形势，明确社会主义建设新时期大学生的历史使命与肩负责任，提高思想政治素质，坚定理想信念。

3.1探索建立“理论思想培养、社会实践考察、学生干部交流”的交流体系

当代大学生不能仅仅把目光停留在书本知识和自然科学理论的学习上，更要关注自身综合素质的提高。“火车跑得快，全靠车头带”学生干部的工作能力和水平以及在学生群体中的影响力直接影响着学生组织的健康发展。通过理论讲座的培训，更好地提高学生干部在自身综合素质培养方面的认识，为今后学生工作的开展打下基础。在“十八大专题讲座”、“职业生涯规划”、“文明礼仪读书月”等自我教育模式的基础上，结合讲座论坛、经验交流等多样学习活动加强青年对党的了解，同时通过交流互动的形式，加强对学生干部能力的培养和指导。在思想建设的基础上，学生干部已经有了学习与吸收，但如果不知如何将学到的先进思想与理论应用到实践和学生工作中，这样的干部培养是不成功的。为进一步扩大深化精英特色培养理念，更深层次增强学生骨干群体的社会责任感，必须将理论知识践行于实际行动。不断探索建立挂职锻炼、志愿活动等渠道为学生干部提供实践基地和平台，切实把社会实践作为学生干部成长的必由之路。对于大学生干部的能力培养，交流是必不可少的环节，要让大学生，尤其是大学生干部学会交流意见，分享思想，讨论利弊，总结得失，不但可以巩固理论学习中的知识，更可以抒发自己的理解，听取别人的意见，以此达到共同进步。同时，不断加强对外交流，组织高校之间、高校与社区、高校与企事业单位的交流，把学生干部带出校园，组织参观一流企业、重点实验室项目，使学生干部开拓视野，为下一阶段的学习和工作打下基础。

3.2探索建立“典型选树、导师带队、自我教育”的教育体系

根据学生特点，出台相对应的学生干部综合评价体系，提高干部综合能力，同时以评奖评优带动学生干部能力建设，在学风建设、能力建设和作风建设方面形成具体标准，定期记录考核，并作为年度优秀学生干部评价的重要指标。学生干部单凭团委指导教师一人之力，是很难形成高效的办事队伍的，因此加大指导老师的队伍建设，坚持吸纳研究生学生骨干、辅导员、班导师等资源，坚持“贴近学生、尊重实际”的原则，定期开展指导和交流，指导方式可涵盖谈话、书面交流、网络平台等手段。同时，利用重大活动进行实战操作，真正达到指导目的。自我教育、自我服务、自我管理是学生组织希望达到的理想状态，因此从自我教育入手，可以有效满足“90”后学生的自我认同感，同时通过成长三部曲，即“生涯规划、成长经历回顾、读书计划”，来不断加强自身理论水平和综合素质的提升。通过反思成长过程中成功和失败经验，为下一阶段的工作做好充分的准备。

3.3探索建立“制度完善、体制保障、信息互通”的制度规划体系

学生干部培养应不断建立和完善与高等学校培养目标相衔接的培养制度，应有长远的眼光，不断与时俱进，符合时展要求，因此，在制度方面应不断完善，坚持高标准、严要求的原则不放松，同时为学生创造更好的政策环境，强化学生干部的表率意识和自律精神，建立健全完备的奖励保障机制，对表现突出的学生干部予以表彰奖励。建立科学规范的体制机制，形成党委统一领导、相关部门齐抓共管的模式，一方面不断强调学生干部能力培养的重要性和紧迫感，统一认识，把人才培养转化为全校各部门共同工作的核心内容；另一方面要加大综合投入，争取广泛支持，切实为学生干部的能力培养和全面成才提供有力保障。利用“红网工程”，在微博、微信、青梅、人人网等渠道，加强学生干部的培养，不断利用新媒体获取资讯，同时开展网站思想工作教育，创新工作模式，用正面积极的思想，引导广大青年学生干部不断总结经验、自我提升。

3.4探索建立“自我规划、队伍建设、青马行动”的成长发展体系

学生干部要确立“又红又专”的发展理念，制定合理的生涯规划以满足个人发展的需求。同时，邀请专业的职业生涯规划专家对学生干部进行指导，并且要制定出全方位、多角度的干部培养模式，从而，有效地促进学生的全面发展。采用理论学习、素质拓展、和大型活动组织策划等形式，创建团学工作中心学习组的模式，并不断总结学生干部队伍建设工程中的有效经验，这样，干部的培养工作将会取得良好的效果。要求学生干部通过在学习、生活上帮扶困难同学，在学生群体中树立模范带头作用，到达“星星之火可以燎原”之势。“青马行动”要求学生干部在学生群体中起到引导和辐射作用，树立学生干部的身份意识，引导其时刻把服务同学的理念放在首位，同时不断弘扬，起到传帮带的效应。

参考文献：

[1]石国亮.高校学生干部培训教程[M].中国青年出版社，2007.

[2]杜晓兰.迈向成功———高校学生干部培养[M].科学出版社，2008.

作者:郭娜 单位:东北大学理学院