教育生态学下英语教师角色研究

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［摘要］高校英语教师的角色定位非常重要，关系着英语教学质量的好坏。教育生态学为高校英语教师进行了重新定义。在新教育生态视域下，英语教师成为教学环境的创造者、生态关系的协调者。

［关键词］教育生态;高校;英语教师;角色

一、高校英语教师在传统模式下的角色定位

1．课堂中的创造者

以往的教育模式中，教师是课堂的创造者，学生在课堂上的参与程度很低，无法在课前有效地了解到教学内容的设计。这有悖于“以人为本”的原则，不利于学生学习效率的提升。

2．教学中的主导者

传统教学过程比较呆板、单一，不能适应社会的发展需求。英语教师大多注重理论讲解，没有具体的实践内容，使学生缺少实践锻炼的机会，不能提升应用英语的能力。

二、生态课堂上英语教师的角色定位

在英语生态教育中，教师的作用至关重要。在教学过程中，要用生态的眼光对英语教师的角色进行生态定位，充分展现“以人为本”的教育理念，实现高校英语教学的可持续发展。

1．英语教师是生态课堂的设计者

在进行英语生态教学时，教师要对教材有充分的认识，把握好教学的重点、难点，制定良好的教学方法，对教学的步骤进行合理安排，保障英语课堂具有一定的广度和精度。

2．教学过程的组织管理者

教师在上英语课之前，要收集一些和课程有关的生态教学资源，激发学生的学习兴趣，充分激发学生的潜能。另一方面，要及时给予学生相关的指导，尊重学生主体地位。

3．生态关系的协调者

学生、教师、教育生态环境是生态英语教育的主要内容，三者之间和谐共处能够有效地增强生态系统，更好地实施生态教学。在生态英语课堂教学中，学生有了更多的话语权。教师要充分发挥指导者的作用，实现英语课堂上的生态平衡。

4．开放式生态系统的引路者

在英语教学中，教师要让学生多进行英语实践活动，切实掌握好英语教学内容，加深学生对英语知识的理解。教师还可以采用第二课堂的方式来讲解英语内容，如举办英语演讲比赛和表演、设立情境教育等，提升学生对英语学习的兴趣。

5．学生的综合评价者

在英语教学期间，教师要对学生的表现进行合理、全面的评价。这样的评价要具有针对性，并且以鼓励的话语为主。教师还要指出学生的不足，将教学评价作为期末考评的依据之一。另外，还可以让学生进行自我评价，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、生态学视域下高校英语教师角色发展策略

教师专业发展生态系统需要和生态学、教育生态理论等内容进行有效融合，还要依据英语教师的特点来进行。高校英语教师要认真研究教材内容，并且展现出主体特点，将教学主题内容和社会进行联系。在发展教育生态系统时，要注重学校和社会两方面的协调发展。对生态学视域下高校英语教师角色发展作出如下建议。

1．主体性策略

英语教师在英语生态教学系统中发挥着重要的主导作用，使用主体性策略能很好地提升教师角色。要让教师的付出和收入成正比，使教师对职业产生认同感、收获幸福感。教师要提升自己的教学水平，提升对英语知识的掌握程度。学校在实施管理过程中要明确教师的主体地位，改变以往的控制方式，使用符合学校发展的引导模式，完善教师激励制度。

2．整体性策略

教师长时间处于封闭的环境会对他们的专业素养产生不良影响，教师之间进行良好的合作能够帮助教师共同成长。教师之间的深入交流、合作有助于提升教师的综合素质。现代社会需要的人才是复合型的人才。英语教学开展生态教学能够更好地适应社会的发展需求。各个学校要积极进行交流合作，实现共同进步。创建教学、科研为一体的生态英语教学模式是保证英语教师得到顺利发展的基础内容。在英语生态教学中，教师的任务还是教学，但实践活动会由以教育为主变成以科研为主。教师要多撰写论文，将研究成果应用到实践教学中。

3．可持续性策略

为实现高校英语教师的可持续发展，要制定完善的教师评价体系。在教育生态视域下，多维度的评价方式能够清楚地显示教师的专业程度。学校要采用更多的方式对教师进行职称考核和科研评定，例如为英语教师创建教学档案，清晰地记录教师的教学水平。除此之外，还要设立相应的激励制度。为建立可持续发展的教学制度，高校需要不断吸收先进理念。高校要聘请有能力的教育工作者，淘汰掉那些不思进取、思想观念落后的教师。高校要多为提供教师深造的机会，让教师在以英语为母语的国家中进行学习，提升英语文化水平和专业水平。

四、结论

要明确英语教师的生态角色，把握好生态观念，提出合理的提升建议，提升教学质量。在未来的英语教学工作中，英语教师要从心底里重视生态教学，将生态教学的方式应用到课堂上，为教育工作做出一份贡献。

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作者：徐利 单位：阜阳幼儿师范高等专科学校