多元文化视域下音乐教育的革新路径

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摘要：中国倡导中学生的综合素质教育，音乐是重要的素质教育途径。但是，从当前的中学音乐教学情况来看，音乐教育虽然不断地改革，但是并没有达到素质教育的目的。在中学音乐教育中将多元文化渗入其中，不仅音乐教学内容丰富多彩，教学质量大大提高，而且课堂教学效率也有所提高，有助于实现中学生素质教育的目标，对中国音乐教育事业的发展也可以起到一定的促进作用。本论文针对多元文化视域下中学音乐教育的革新路径展开研究。

关键词：多元文化视域；中学音乐教育；革新路径

一、当前中学音乐教育现状

（一）中学音乐教育依然采用传统的教育模式

从当前的中学音乐教育模式来看，依然存在着教育模式过于传统的问题，教育内容和教育内容都没有根据学生的知识需要予以完善。中学的音乐课程不断地深化改革，中学音乐教育所发生的变化是有目共睹的[1]。但是，中学音乐教育中依然存在不足，不利于中学音乐教育更好地发展。中学音乐教育的过程中，主要是采用两种教学方式，即教师带领学生演唱联系、采用歌曲鉴赏的教学模式。学生在课堂上听教师讲课，听音乐，并没有与教师之间互动。学生在听音乐课的时候，主观能动性不能够发挥出来，就不能获得良好的音乐知识学习效果。中学音乐教育中存在课程教学内容没有及时更新，课程结构不够完善的问题。中学音乐教育依然以完成教育任务为主，课程内容的制定过程中，并没有将多元文化思想渗入到音乐内容中，没有对学生的音乐素养教育予以高度重视，导致学生对于音乐知识不能深入理解，对音乐学习的目标也不够明确[2]。

（二）中学教育内容不够充分

中学音乐教材中，多为本土的音乐，很少出现其他方面能对音乐文化知识，这就导致学生的音乐知识学习受到局限，不利于学生音乐素养的培养。由于中学音乐教育内容的单一化，教师没有发挥教育引导作用，仅仅是将教材中的音乐知识传递给学生，必然会影响学生音乐知识的学习。教师在开展中学音乐课堂教学的时候，没有明确音乐教育的目标，不确定学生的培养方向，对学生地发展非常不利。

（三）中学音乐教育资源没有得到合理利用

中学音乐教育中，没有对资源合理利用，而仅仅据便于课堂教学，使得音乐课堂变得枯燥乏味，难以将学生的兴趣激发起来。教师在开展音乐教育活动的过程中，往往是将教材内容以活动的方式展开，没有从多个文化角度展开，使得教学内容不能对学生产生吸引力[3]。学生的学习积极性没有被调动起来，学生音乐素养的培养也会受到影响。在中学音乐教育中，由于教师对于多元文化的运用没有予以重视，也不能够合理运用，使得教学质量不能提高，学生的学习效率低，不利于学生音乐素质的提升。

二、多元文化视域下中学音乐教育革新的路径

（一）中学音乐教育中要树立多元化的理念

中学音乐教育中要合理运用多元文化，就要树立多元化的教育理念，对传统的转变音乐教育模式予以革新，发挥多元文化理念的指导作用，在教育内容上不再局限于教材内容，而是要做到旁征博引，将音乐文化知识不断扩展，音乐知识更为丰富，对学生提高吸引力。学校要注重教师多元化教育理念的引导，督促教师在专业领域上不断地完善自己，以对音乐有深入地理解，而且从多元文化视域在理解上不断创新。只有当教师将多元化的教学理念树立起来，才能提高教育的吸引力，学生的学习效率也会提高[4]。教师在音乐教育中，要摒弃传统的教育模式，采用多元文化渗入的新的教育模式，还要从在学生的学习实际出发，对学生的接受能力充分考虑，不断完善音乐教育模式，激发学生的学习兴趣，保证学习质量。

（二）对音乐教育资源要合理利用

中学音乐教育中将多元文化融入其中，不仅可以丰富音乐教育内容，而且让学生的音乐视野得以扩展。按照传统的中学音乐教育模式，是以教材内容为主，其中的本土音乐内容居多，学生在音乐课上学习这些音乐知识，就会感到单调乏味，将多元文化内容融入到音乐教育内容中，音乐教育内容变得丰富了，学生对音乐的学习兴趣也能够被带动起来。教师用这种教学模式还可以引导学生热爱音乐，将学习音乐知识作为一种乐趣，逐渐地，学生的音乐文化素养得到提高。中学音乐教育注重调整教育内容，对于教学资源要合理运用，让课堂氛围活跃起来，学生在音乐学习中更加投入，学习效率就会有所提高。比如，音乐教育中，信息技术是可以利用的教学资源[5]。应用信息技术为学生塑造良好的音乐情景，将与音乐相关的视频播放出来，让学生产生身临其境的感觉，随着学生前身心地融入到音乐情境中，对音乐知识就能更好地理解。应用信息技术塑造课堂情境，还可以让学生发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，在学习中能够寻找适合自己的音乐资源，对有关的音乐知识深入理解。采用探索多元文化知识的方式，学生的音乐知识储备更多，音乐文化素养得到培养。

（三）中学音乐教学的目标要明确

中学音乐教学中，教学目标要明确，让学生知道自己为什么要学习音乐。一些学生认为，自己不打算在音乐道路上发展，加之对音乐不感兴趣，对音乐知识的学习就会才采用敷衍的态度。学生的学习态度不端正，学习中就不会具有自主性[6]。将多元文化融入到音乐教育中，将教学目标明确是非常必要的。以教学目标为核心展开教学，让学生不仅欣赏本土音乐，还欣赏世界各国的音乐，引导学生对不同国家、不同文化环境中创作的音乐进行比较，注重学生音乐文化素质的培养，不仅可以激发学生的自主学习能力，而且学生对自己为什么学习音乐有正确的认识，进而在音乐学习中端正态度，对学生的全面发展也可以起到一定的促进作用。

三、结语

综上所述，多元化环境下中学展开音乐教育的过程中，教育模式的调整和完善，包括教学内容和课程结构都要予以改变，使得音乐教学内容不再单一化，使得音乐教学具有多元文化色彩。作为中学音乐教师，就要将多元化的教育理念树立起来，对学生进行引导，将所有的教育资源都要充分运用起来，使得课堂环境活跃，且学生的音乐学习兴趣被激发起来。在对学生的音乐教学中，由于多元文化的渗入，使得学生在学习音乐知识的同时，音乐素养也得到培养，对学生综合素质的提高起到一定的促进作用。

[参考文献]

[1]王小玲.多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考[J].教学与管理,2018,03:21-22.

[2]李丽娜.我国多元文化音乐教育的影响因素与实施对策[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2016,06:109-112.

[3]管雄亮.关于中学音乐教学中多元音乐文化的渗透研究[J].北方音乐,2016,22:86.

[4]夏伟涛.多元文化视野下的学校音乐教育[J].丽水学院学报,2017,03:110-114.

作者：高建虹 单位：云南省楚雄天人中学