生物工程专业毕业环节的注意问题
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[摘要]本科毕业环节是教学中非常重要的实践性环节，直接关系到学生今后的工作和学习。本文针对目前生物工程专业毕业设计(论文)执行过程中出现的问题进行了梳理，并就这些问题提出了合理的改进措施。为提高毕业设计(论文)质量提供参考。
[关键词]生物工程专业；毕业环节；问题；措施
1.1选题不合理
选题是毕业设计(论文)的第一步，因此，选题质量是影响毕业设计(论文)质量的重要因素[2]。但是，大多数毕业设计题目都是已经做了多年的生产工艺，生产工艺基本没有变动，对于快速发展的生物工程领域而言，很多生产工艺都已经落后和陈旧，实习工厂也多年未变化，使学生难以接触和学习到最新的生产工艺。同时，学生之间设计的主要区别在于生产产量和不同的工艺段设计，彼此之间并没有本质上的差别，这就为学生之间的相互抄袭提供了机会。另外，学生对于自己毕业后的定位没有较为清晰的认识，造成选题的盲目和不合理，比如，有的毕业生考取了学术型的硕士研究生，但在选题时却选取了工程实践性较强的毕业设计类的题目。而有的毕业生已经与生产型企业签订了用人协议，但却选择了理论性较强的试验类毕业论文题目，这样就导致了在毕业后学生难以快速融入和适应新岗位和新环境。
1.2学生对毕业设计不在乎，参与时间少
就目前大多数开设有生物工程专业的高校而言，很少或几乎没有因为毕业设计(论文)不达标而被取消答辩资格或不让学生毕业的情况，这就导致了学生在进行毕业设计过程中态度不端正，不能全身心的投入进来，甚至在整个毕业环节过程中完全没有开展相关的调研或实验。相反，一篇好的毕业设计或论文是需要在大量查阅文献资料，获得第一手资料的基础上，通过亲身实践或实验，获得一定量的数据和资料，并对这些资料或数据进行分析，归纳和总结，最后汇总完成毕业设计或论文。但是实际情况是毕业生很少对课题进行深入细致的研究，而是依赖导师或者网络资源，因此，难以做出高水平的毕业设计(论文)。此外，由于大多数高校毕业环节开展的时间都是从大四第二学期开始，而这个时间段恰恰是毕业生忙于考研和找工作的时间，大多数毕业生把时间用在准备研究生入学考试和四处寻找工作上，很难集中时间开展毕业设计或论文实验。而与之相矛盾的是，生物工程专业是实践性非常强的专业，不管是开展毕业设计还是论文，都需要有一个相对集中且连续的时间保证，在这个时间段里，毕业生需要开展大量的资料查阅、分析归纳、工厂(企业)实践以及实验室实验等工作，不进要求能查阅和分析资料，还需要具体的实践或实验[3]。同时，生物工程实验或实践一个连续的过程，这就要求毕业生必须实践或实验过程的连续性。但是，学生实际投入到毕业设计工作中的有效时间和精力都极其有限，这也成为制约毕业设计论文质量提升的关键问题。
1.3指导教师生产实践能力差
目前，生物工程专业毕业生的毕业设计要求由学生单独承担，独立思考、分析和解决问题，体现学生的主体地位。但是由于在某种程度上学生个人的研究能力有限，在设计过程中难免遇到一些问题，因此，指导教师的指导作用就非常重要了。由于生物工程专业是应用型较强的专业，这就需要指导教师不仅具有一定的理论知识和教学能力，还需要有丰富的生产实践经历和较强的实践设计能力。但就目前而言，大多数开设有生物工程专业的高校缺乏这方面的教师。教师主体一般是研究型高校刚毕业的硕士生和博士生，且多为青年教师，他们大多数没有或很少接触生物工程生产企业，进校前基本没有相关的专业实践和工作经验，对企业环境不熟悉，缺乏相关的职业技能训练，缺乏对行业发展动态的了解，尽管他们有一定的理论水平，但理论联系实际不够，生产实践能力差[4]。可想而知，让这样的教师去指导毕业设计，很难指导学生完成高水平的毕业设计或论文。
1.4毕业设计评价形式单一
目前，生物工程专业的毕业设计评价主要是通过答辩的方式来评价毕业设计，主要是结果评价，对于毕业过程中的各个环节的评价，如选题、开题和中期检查等关注的不够[5]。由于生物工程专业就业压力大，不考研究生的学生将更多的精力投入找工作中，对于开题和中期检查等毕业设计环节不在乎，而指导教师也因自身教学科研任务重，对开题和中期检查等环节不重视，导致评价无法实现常态化、经常化和长期化。而且，目前毕业设计评价主要侧重于对学生的评价，缺乏对教师指导、院系管理等方面的评价，评价内容片面，没有做到全员参与，评价主体单一。
2改进措施
2.1提高毕业设计(论文)的选题质量
首先，由于生物工程专业实践或实验周期较长，需要有能开展实践或实验的场所。因此，在较短的时间内很难完成研究计划，以至于在论文写作时还得不到预期的研究结果。所以提早准备是提高毕业设计(论文)质量的有效措施。其次，目前生物工程专业毕业生主要有两种情况，即考研学生和找工作的学生，这两种学生今后的学习和工作环境是不同的，考研学生今后主要是在高校或研究所的实验室参与科学研究，而找工作的学生可能更多的是在生产企业参与企业的生产和检测等方面的工作。因此，应该针对不同类型的毕业生设计不同的毕业设计题目，让学生选择更适合自己的毕业设计题目。可以建议考研的同学选择需要开展科学实验一类的毕业论文题目，让这类学生能尽早接触科学实验和掌握实验技能，为其今后参与实验室科学研究奠定基础。而对于找工作的同学建议他们选择实践性较强的毕业设计题目，使其能尽快熟悉生产企业的环境，参与企业生产。第三，多数高校的选题一般是指导教师指定题目，然后让学生选择，这种方式往往忽略了学生的主动性。因此，有必要丰富选题方式，提高学生的主动参与意识。比如，学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的专业和指导教师共同探讨选择题目，只有将学生的积极性调动起来，才能促使他们更好的完成毕业设计(论文)。
2.2合理安排毕业设计时间
大多数高校毕业设计环节都是安排在第八学期，即大四最后一学期，持续时间为8周左右。在这个阶段，学生不仅要完成毕业设计环节，还面临毕业实习、找工作、考研和考公务员等多种压力，从而导致时间利用上难以合理分配，时间安排的僵化严重降低了毕业设计的效率。因此，需要毕业设计环节都安排在最后一学期的固定模式，对毕业设计环节的时间安排采取灵活性和多样化的管理。对于生物工程专业的毕业生而言，由于在第六和第七学期已经学习了大部分的专业基础知识以及适当的实验技能，因此具备了开展毕业设计的能力，可以适当提前。而且，可以将生物工程专业的毕业生的毕业实习和毕业环节合并进行，或者与各种创新创业、专业科技竞赛等相结合，这样不仅可以使毕业设计的时间相对延长，而且促进学生把大量的精力投入到毕业设计中，提高毕业环节的效率。另一方面，把毕业实习和毕业环节结合在一起，使学生提早体验动手学实践和实际应用活动，积累经验，为完成毕业设计奠定基础。另外，也可以对提前完成毕业设计或论文的学生提前进行答辩，开展分批答辩的方式来缓解毕业环节的时间紧张局面。
2.3开展多元化的指导，解决指导教师的生产实践能力差的问题
目前，为充实教师队伍，提高教师的学历层次，大多数开设有生物工程专业的高校大量从研究型高校引进具有博士学位的青年教师。不可否认的是，这些青年教师的加盟提高了各高校的教师学历层次，这些教师具有扎实的专业理论知识，但同时，由于这些青年教师大多没有或很少接触企业的生产实践，缺乏生产实践能力。在毕业设计环节中难以胜任指导毕业生开展毕业设计。针对上述问题，学校一方面可以将这些青年教师送到相关企业培训以提高他们的实践能力，另一方面，学校可以在相关企业聘请了企业高级工程一线技术人员为兼职教师，与校内教学人员共同承担毕业设计任务。除此之外，学校还可以鼓励青年教师和相关企业合作，积极申报服务地方的横向课题，参与科研团队建设和省级生物工程实验教学示范中心建设，争取科研经费支持，引导学生积极参与教师科研项目。
2.4强化毕业环节评价监控，建立全程质量监控体系
毕业设计和课堂教学不同，是一种较为松散的教学活动，在毕业设计过程中学生的自由度远高于课堂教学，因此，只有对毕业设计实施情况进行全过程监控，才能保证毕业设计的质量。然而，指导教师不可能全程陪伴学生完成毕业设计工作，因此，建立过程监控体系就显得尤为重要。在这个监控体系中，主要可以分为过程监控和结果监控。过程监控方面主要包括选题是否恰当，学生是否有能力从事该项设计，指导教师是否有资格指导学生完成该项设计，在确定题目后，不定期的对毕业生设计态度和指导教师的指导态度实施监控，建立对毕业生和指导教师的奖罚机制，对态度不认真、缺乏责任心的学生和教师及时批评和警告。并按计划对毕业设计进行中期检查，学生必须对毕业设计进展做中期汇报，以便及时发现毕业生存在的问题，由指导教师提出相应指导意见。对完成任务较差的学生，学院和指导教师要及时给予警示，分析原因并督促其按期完成。答辩前指导教师应该认真检查学生毕业设计所有的文档资料，指出存在的问题并让学生即时改正，对于确实不能满足答辩条件的坚决不予其参加答辩，严格把关答辩资格。答辩过程中要求遵循全面、严格和公平的原则。答辩过程中要求指导教师回避，分系、学院和学校多次答辩。可以聘请企业导师或校外专家加入到答辩委员会，且校外专家人数不能低于答辩委员会人数的40%。对于毕业设计结果评价和监控，可以建立系、学院、学校和校外四级毕业设计质量评价体系，对毕业设计质量进行科学合理的评价。以普查和抽查相结合的方式，对各院(部)毕业设计质量进行评价。分别对毕业设计过程中学生的态度、选题合理性、设计能力和质量、答辩结果等进行评价，并公布抽检结果。对评价结果优秀的学生和教师给予奖励，对抽检不合格的要求限期整改或延缓毕业答辩。毕业环节是毕业生大学四年在校期间的最后教学环节，其质量好坏，直接影响本专业办学的质量，同时，本专业毕业生质量的好坏也会影响该行业的发展。因此，搞好毕业环节是对学生负责，对社会负责，必须加以重视。
参考文献
[1]薛彩霞．本科毕业设计(论文)存在的问题及质量控制措施[J]．2011，11：56-58．
[2]景志红，于晓红．毕业设计(论文)质量监控与保障体系的研究与实践[J]．2008，4：32-34．
[3]余响华，张敏．提高生物工程专业毕业论文(设计)质量研究[J]．湖南科技学院学报，2012，12：63-65．
[4]张恒，许兆棠，方芳．生物工程立体化毕业设计教学体系探索与实践[J]．大学教育，2013，8：124-127．
[5]采克俊，张易祥，曹访，等．提高教学型地方高效生物工程专业毕业论文质量的措施[J]．中国科教创新导刊，2013，1：223-224．
作者：崔建东 单位：天津科技大学
