互联网+高中生物微课教学

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摘要：在“互联网+”时代，微课作为一种全新的课堂教学模式，已成为一线教师最为重要的教学辅助手段。将微课应用到高中生物的预习、导学、重难点攻克、拓展和复习环节中，可最大限度地提升高中生物课堂的教学质量。本文立足于高中生物课堂教学，对微课教学的设计进行了详细的研究和分析。

关键词：互联网；高中生物；微课；教学设计

引言

随着信息技术的发展，如何打造一个高效的高中生物课堂已经成为一线生物教师研究的重点。尤其是在“互联网+”时代，现代信息技术已经成为高中生物课堂教学中最为常用的手段和工具，其中微课就是最为常用的一种。生物教师通过应用微课，给高中生物课堂教学增添了几分活力，并最大限度地提升了高中生物课堂的教学质量。

一、微课与高中生物教学

（一）微课内涵微课是一种全新的课堂教学模式，随着信息技术的发展而出现。微课这一概念最早出现在美国，并且以互动性强、参与性强、传播速度快等特点得到了迅猛的发展。所谓微课主要是在具体的教学活动中，以视频为载体，并紧紧围绕某一个知识点，而展开的一种具有针对性、趣味性、综合性的教学活动。具体来说，微课不是单纯的视频教学，也不是对原本课堂教学的压缩，而具有其自身的特点：（1）时间短。与传统的课堂相比，微课教学时间比较短，一般为5~8分钟。这一教学时长主要是以学生的学习规律为出发点，而进行设计和规划的一种片段性学习方式，促使学生更好地进行知识的学习。（2）主题突出。微课教学时间比较短，其设计常常围绕某一个教学主题展开。在这种单一的教学主题下，教学目标更加突出和明确，更加有助于提升学生的学习效果。（3）教学内容比较少。在微课的教学模式下，教学内容比较单一，主要是结合相关的主题进行知识点讲解，对复杂的教学设计进行简化。（4）辅助性。微课是一种有效的教学辅助工具，是对课堂教学的有效补充，但不能替代整个课堂教学[1]。

（二）微课在高中生物课堂教学中的应用价值就高中阶段的生物课程来说，其知识点较为杂乱，内容比较难，在传统教学模式下，课堂教学效果不甚理想。而通过在教学中应用微课，首先，可最大限度地激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂学习中；其次，教师可结合教学的重难点，将其制作成微课视频，并指导学生结合自身的学习需求，进行查阅学习，不断提升了学生的学习自主性；最后，在高中生物课堂中应用微课，打破了学生课下学习的时间、空间的限制，可不断提升学生对知识的理解程度，全面提升高中生物课堂教学质量[2]。

二、微课在高中生物课堂上的应用实践

在“互联网+”时代，微课作为一种全新的、有效的教学辅助手段和工具，已经在高中生物课堂教学中得到了广泛应用。首先，在生物课预习中运用。教师在进行生物课预习时，结合教学目标对生物知识点进行整合、分类，并针对其中的知识点，录制多个教学微视频，建立一个微课资源库，指导学生根据自己的需求开展预习。其次，借助微课进行课堂导入。在进行课堂导入时，教师可结合教学内容，从互联网上查找一些相关的资料，制作出微视频，并借其引导学生进入课堂学习中。例如，在开展“胚胎工程”教学时，教师结合“多利羊的诞生”微课进行课堂导入，并在教学视频中，向学生提出问题：小羊多利是怎样产生的？这个过程运用了什么生物技术？再次，借助微课构建生物知识体系。鉴于高中生物知识点多、繁杂等特点，学生在学习的过程中，很难形成一个生物知识体系。基于此，教师在课堂教学中，可借助微课这一形式，给学生搭建一个良好的生物知识体系。例如，在开展“DNA复制”教学中，教师就可以借助微课的形式，将相关的知识直观、形象地呈现在学生面前，并帮助学生完成知识体系的构建。最后，借助微课实现知识的延伸。在传统的高中生物课堂教学模式下，不同层次学生的学习需求很难得到满足。而借助微课这一有效的形式，可对生物知识进行拓展和延伸，以满足学生的个性学习需求。例如，在进行“孟德尔豌豆杂交”实验教学中，教师就可以结合教学内容、学生的学习情况等，设置出难易程度不同的教学视频，引导学生结合自己的实际情况，选择不同层次的视频进行学习，以实现不同层次学生的发展。

三、微课在高中生物课堂的设计思路

微课作为一种全新的教学模式，已经成为目前高中生物课堂教学中最为重要的辅助手段。因此，教师在设计高中生物微课时，应注意以下几个方面：第一，更新教学理念。要想加强微课在高中生物课堂上的应用，一方面，教师必须要转变、更新传统的生物教学观念，并将微课与高中生物课堂教学有机结合在一起，充分体现学生的主体地位；另一方面，在实施微课教学时，教师还要帮助学生安排好学习时间、学习地点，并对学生微课的学习节奏进行控制。第二，教学分析。在高中生物的微课教学中，为了保证微课的有效性，教师在开展教学时，必须要对教学目标、教材内容进行详细的分析，并紧紧围绕这一中心，针对教学中的某一知识点（重点、难点），精心制作教学视频，并将其到教学平台上，引导学生对其展开学习。例如，在“生态能量流动”教学中，教师结合教材内容和教学目标的要求，将“能量的流动”作为教学重点，并据此借助现代信息技术，制作出一定量的教学视频，将这一重点直观、形象地呈现在学生面前，进而完成对教学重点的教学。第三，重点与目标。微课虽小，但是在教学中也要具有针对性的教学目标，并在明确的教学目标下，开展微课教学。第四，微课设计。微课设计必须要注意两点：一方面，在微课设计过程中，教师必须要以激发学生的学习兴趣作为主要目标，并在此基础上对微课教学材料进行整理和优化，进而形成高质量的微课教学内容；另一方面，在进行微课教学设计时，教师还要对教学的效果进行测评，以保证学生学习的效果，并为其下一个阶段的学习奠定坚实的基础。第五，反思。微课在高中课堂教学各个环节中应用之后，教师必须要加强教学反思，对其应用中存在的问题进行反思，并采取有效的措施，不断对其进行改进、优化等，进而不断提升微课的应用质量。需要说明的是，教师在进行微课教学反思时，应避免从自身的角度进行考虑，必须要站在学生的角度对各种问题进行思考，以确保反思的科学性。

结语

综上所述，随着信息技术的发展，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出巨大的应用价值。在高中生物课堂上，教师通过在预习、课堂导入、构建生物知识体系、知识拓展和延伸中应用微课，最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，全面提升了高中生物课堂教学质量。因此，教师必须结合微课具体的设计思路，制作出高质量的生物微课，并将其应用到课堂教学中。

[参考文献]

[1]江婷婷.微课在高中生物学教学中的应用研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2019.

[2]张雨淳.微课在高中生物教学中的应用探析[J].成才之路,2018(29):83.

作者：李成芳 单位：甘肃省武威市武威第七中学