翻转课堂在生物教学中的运用

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摘要：伴随着新课程标准的不断深入和落实，素质教育的观念开始被来越多的人所接受，传统的教学模式已经不能够满足学生的学习需要。在这样的情况下，翻转课堂教学模式应运而生。

关键词：翻转课堂；高中生物；教学应用

所谓翻转课堂，顾名思义就是在课堂之中引入多媒体这种全新的教学设备，通过给学生播放微课，让学生获得更好的学习体验。这种教学模式有力的改变了传统教学模式的弊端，能够让学生成为教学环节之中的主体，与新课改的理念不谋而合。影响翻转课堂实效的一个最为重要的因素就是视频的质量，因此，这务必要引起教育工作者的足够重视，在录制微课的时候，与学生的实际特点相结合，争取达到最好的教学效果。

一、翻转课堂的主要特点

教师在运用翻转课堂的形式来对学生进行教学的时候，与传统“填鸭式”的教学模式不同，教师已经不是教学环节之中的主体，教师的作用更多的是对学生的学习进行引导，通过使用微课视频的形式，培养学生的独立性思维，让学生由以往的被动吸收知识转化为自主学习[1]。此外，通过应用翻转性课堂，还能够在一定程度上增加教师和学生之间沟通和交流的频率，更有利于在教师和学生之间形成亦师亦友的新型师生关系，对学生学习效果的提升具有十分明显的促进作用。

二、翻转课堂在高中生物教学中的具体应用

第一，教师在使用翻转课堂教学模式对学生进行教学的时候，应该与学生本节课所学习的知识进行有效的结合，以此为基础来创设恰当的教学资源。第二，教师要采取更加具有针对性的措施进行教学，最大限度地与学生的学习特点进行联系，以此来让每一名学生都能够获得应有的知识。第三，在翻转课堂教学之中，对教学资源进行有效的共享十分关键，因此教师要挑选最合适的资源共享平台，让学生能够随时随地地进行学习。比如，在教学“走进细胞”这个章节内容的时候，由于这个章节在高中生物中起着开端的作用，具体的教学目标就是为了让学生对细胞理解的更加透彻，并且让学生对生物学习更加有热情。因此，教师在应用翻转课堂的过程中，要注重加强生物知识与实际生活的联系，保证学生通过观看视频，可以充分认识到生物学科对促进人类社会发展的重要性，进而树立正确的生物学习目标。

（一）在学生学习环节中的应用

第一，为了能够让翻转课堂教学模式的作用最大限度地发挥出来，学生在进行自主学习的时候，应该通过观看课件的形式来对所学习的知识有一个系统的了解，以此来做到心中有数[2]。第二，教师在给学生设计教学资源的时候，还应该添加一些具有明显区分度的练习题，让学生通过做题，对知识不断进行强化的巩固，为后续的学习打下一个良好的开端。第三，教师还应该与学生进行充分的交流，对学生感到疑惑的问题要及时地进行答疑，并对学生进行指导，让学生在学习的过程之中更加具有针对性。比如，在给学生讲解“细胞的基本结构”这个章节的时候，教师要根据教学内容的重点相应地设计教学资源，保证学生通过观看视频，能够掌握细胞的结构以及细胞的类型等知识点。教师在进行练习题的设计和选择的时候，还要结合所学内容的难易程度，保证学生在练习的时候，能够对原核细胞、真核细胞以及细胞壁的功能和成分，细胞膜的化学成分、结构、结构特点以及功能等知识点进行有效的掌握。此外，教师还可以利用微信以及QQ等软件加强和学生之间的沟通，拉近教师和学生之间的距离。学生可以把在学习过程中遇到的各种困难问题向教师进行反馈，教师对那些共性的问题进行选择，在上课的时候向学生进行讲解。

（二）在课堂教学环节中的应用

在课堂教学环节，教师要根据学生上课情况的反馈，结合学生对知识的掌握情况，及时调整教学的难度。教师还可以让学生进行自由结组，共同探讨重难点知识，提升学生的发散性思维。另外，教师对学生的思想问题也要保持关注，让教师的引领作用完全地释放出来，通过引导学生学习，最大限度提升学生的学习有效性。以“光反应和暗反应”教学内容为例，本节教学的主要目标是让学生了解和掌握光合作用的暗反应、光反应的过程，并理解一些专业的概念，进而让学生知道光合作用与植物栽培之间的关系，所以教师可以充分应用翻转课堂，播放关于光合作用的视频，对学生采取有针对性的教学。教师还可以把学生划分成为几个小组，让学生以小组的形式去探究光合作用的光反应和暗反应，并在探究的过程中互相帮助和学习，提高学生的团队协作能力。

三、结语

教师在对学生进行授课的时候，务必做到与时俱进，不断创新教学方式，充分调动学生的学习积极性，以此最大限度地提升教学效率。

参考文献：

[1]赵娟.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究—————以一节阅读活动展示课为例[J].生物教师，2016（4）：81．

[2]曹英，黎云祥．翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（10）：84.

作者：刘国志 单位：山东省淄博市淄川区般阳中学