信息技术在生物教学中的应用策略

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摘要：为了提高农村高中生物教学的质量，文章首先介绍了信息技术在教师备课环节的应用，然后论述了信息技术在农村高中生物课堂教学中的应用，最后提出了信息技术在农村高中生物教学中应用应注意的问题。

关键词：信息技术；农村高中；生物教学

生物学是一门以实验为主的自然学科，但在农村学校教师既没有条件也没有能力开展高中生物学实验。随着信息技术在生物教学中的应用，传统教学技术在时间和空间上的限制得以突破。信息技术提供的图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，形象而直观，给学生以多种感官的综合刺激。信息技术在生物教学中能集中学生注意力，极大地调动学生的学习热情和求知欲，促进师生互动，既可保证教学质量又可提高教学效率[1]。本文就信息技术如何在农村高中生物教学中应用的问题进行了比较详细的解读。

一、信息技术在教师备课环节的应用

（一）网络下载教学资源

现在农村高中都实现了网络教育全覆盖。在“百度”和“中华资源网”“高考资源网”“51考学网”“云校”等教育网站，有很多高中生物教学需要的图片、视频、动画、学案、教学计划、课件、教学辅助资料等，在备课时教师可以自由下载，再根据自己的教学实际进行修改、整合、补充，然后应用于高中生物教学，这样不仅能扩展教学容量，保证教学质量，而且还能开阔教师的教育教学视野，扬长避短，极大地提高教师的教学水平。

（二）拍摄照片、视频等教学资源

教师可以利用数码相机、摄像机、手机拍摄生活中的照片、视频等作为生物教学资源保存在电脑里，建立和积累教师自己的教学素材库。备课时教师可以再将这些生活中常见的、直观的教学资源整合到教案、课件中，使生物课堂教学丰富多彩，并且把生物教学与生活实践紧密地结合在一起，让学生在实践中运用知识、理解知识、体验知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生自主学习，从而提高生物教学效率[2]。

二、信息技术在农村高中生物课堂教学中的应用路径

（一）创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

传统的教学模式是教师使用“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”进行说教式教学。教师是知识的传授者和教学过程的主宰者，而学生只是知识的被动接受者；教材是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，教法学法都比较单一，学生在学习过程中容易产生疲劳、乏味，甚至还会形成厌学情绪，导致教学质量难以提高。针对上述问题教师可利用信息技术进行生物教学。教师可以利用与教学内容有关的图片、电影、视频、动画、录音等，集声、光、形、色于一体，创设新颖生动、直观形象的教学情境，这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使每一位学生都积极地参与课堂教学，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生的能动性、想象力、创造力得到充分展现[3]。这样，才能真正践行以教师为主导、学生为主体的新课程理念，使学生真正成为学习的主人，教师只是课堂教学的引导者，学生学习的合作者与促进者。如在生物必修1“细胞的生命历程”一章的教学中，教师通过使用网络引擎，搜索到大量有关细胞分裂、生长、分化、衰老、凋亡、癌变的图片及动画、影像资料等，精心筛选后用科学的组合方式将其融合于课件中，使抽象的微观生物现象转化成形象生动的动画模拟，营造一种研究性的学习氛围，有效地化解了学生学习过程中遇到的难以理解、枯燥无味的生物学现象，创设出学生乐于学习、积极探索、勇于创新的课堂教学情境，从而提高生物课堂教学效率。

（二）利用动画视频变微观为宏观，解决、突破教学重点和难点

生物学的内容包罗万象，小到构成生物体的细胞，大到包含地球所有生物的生物圈，这就为生物教学带来了极大的挑战。有些生物现象不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘和解释清楚的。借助多媒体精心设计、动画演示、合理解释，教师将一些在普通条件下难以观察到的生物学现象逼真地演示出来，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点、难点，使抽象、难懂的生物学知识形象化。例如，在讲授“细胞的吸水与失水”一节时，教师可以用动画来展示整个细胞吸水与失水的过程，既生动形象又简单快捷。由于使用大屏幕投影，即使后排的学生也看得一清二楚，再加上教师及时的讲解，教学重点、难点也就更容易被学生理解了。

（三）利用丰富的网络资源，拓展教学内容

现代化信息技术与传统教学模式相比，最大的优势就是具有极大的开放性，教师可以利用网络搜索到诸多与生物教学有关的图片信息、科研成果及前沿科学，将其适量地应用于教学，使学生了解到更多的生物学知识，在有效拓展学生视野的同时，也提高了学生对生物学科的学习兴趣。例如，克隆技术的应用，“乳腺生物反应器”使克隆动物成为未来的名贵药物制造厂，同时还可以生产出人类器官移植所需的各种器官、组织，解决了移植手术中器官或组织排斥反应的难题；乙肝疫苗、流感疫苗、干扰素等生物制剂的问世及人类基因组计划的完成，对根治人类疾病做出了重要贡献；抗病毒转基因烟草、导入生长激素基因的转基因绵羊、转基因抗虫棉的培育成功，对农牧业的增产起到非常重要的作用[4]。

三、信息技术在农村高中生物教学中应用应注意的问题

教师在运用现代信息技术进行教学时，要抓住“科学合理”这个关键，深入钻研教材，找准可以利用的信息技术教学的内容和时机，要避免不顾学生生理、心理和教学实际，利用多媒体信息量大、速度快的特点，进行满堂灌加重学生学习负担的错误做法。教师要充分发挥计算机、语音室、投影仪等手段的优势，结合教学实际，精心制作一些课件，尽可能使现代信息技术在课堂中起到促进学生发现问题、捕捉信息、积极思考、解决问题的作用，从而提高学生的生物科学素养。教师切忌做课件时幻灯片数量太多，上课时就像放电影，走马观花、喧宾夺主、没有重点，这样反而降低了生物课堂教学效率。因此，教师做课件时一定要把幻灯片的数量控制在十五张以内，精心挑选能反映本节课重点的图片、动画、视频，从而使生物课堂教学既生动活泼、紧张有序，又重点突出、条理清晰，从而获得较好的教学效果。总之，农村高中生物教学中现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识，是新课程改革实践与课堂教学发展的必然趋势，它能够创建出精彩、有趣、和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性。然而在具体教学过程中，教师应注意，生物是一门实践性非常强的课程，不能只重视现代化信息技术的应用而忽略实验课的开展，更不能够将所有的知识不加选择地全部利用多媒体进行教学。教师一定要吃透教材，找准生物课程资源与现代教学媒体的契合点，根据教学实际选好教学方法，确保现代化教学手段在实际教学过程中的合理运用，让生物课堂充满乐趣、充满活力，实现高效率的生物课堂教学。

参考文献：

[1]杨华.高中生物课程实施与案例分析[M].桂林:广西师范大学出版社,2007.

[2]谢慧燕.信息技术在高中生物教学中的应用的研究[J].读写算(教育教学研究),2015(17):138.

[3]曲波.现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D].长春:东北师范大学,2010:1-31.

[4]赵坤.信息技术在高中生物教学中的应用[J].成才之路,2016(27):75.

作者：李玉宝 单位：榆中县恩玲中学