思维导图在生物教学的应用

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[摘要]新课改背景下高中生物教学活动中，思维导图属于一种较为重要的思维工具，将其有效地应用到生物教学课堂上，能够促使学生思维连续性、灵活性发展。

[关键词]思维导图高中生物教学应用

一、思维导图概述

思维导图在高中生物教学中的应用，主要指的是按照学生大脑规律来进行思考，以此来有效地调动学生左脑逻辑思维与条例等功能，从而有效地刺激学生右脑对于图像以及色彩的记忆，真正让学生在左右脑良好配合与分工的环境下发展自身思维能力与记忆能力，这样才能有效地保障高中生物教学质量。由此可见，思维导图教学模式具有以下几个特征：首先，其注意的焦点大多是在中央图形之上；其次，主题的主干会作为分支从中央向周围四边开始放射；再次，思维导图在表现形式上所呈现出来的状态是树状结构；最后，树干的分支主要是由一个个的关键词而构成的。

二、思维导图在高中生物教学中的应用

1.应用思维导图指导学生做笔记

在高中生物教学过程中，学生要想学好生物做好课堂笔记可谓是其中较为重要的一点，而教师在实际教学过程中就可以应用思维导图来指导学生做课堂笔记，借助于课堂笔记来稳定学生听课注意力，同时让学生在记笔记的同时提高自身对于教学内容的把握与理解，进而也就能够让学生更好地掌握高中生物教学内容。应用思维导图做课堂生物笔记，能够借助于各种视觉元素来进行教学，像数字、线条、颜色等都可以使用到思维导图中，这样学生就能在直观的记忆下改善自身记忆力，同时有效提高学生创造力，让学生思维真正实现形象化与具象化，进而真正有效发挥出思维导图在高中生物教学中的应用价值，在保障教学效果的同时还能帮助学生掌握正确的生物学习方式，促进学生生物学习能力得以提升。

2.应用思维导图展开课堂讨论

在高中生物教学课堂上，课堂讨论是必不可少的环节，也是加深学生对于生物相关知识点理解与把握的重点。但是，就传统小组讨论合作教学情况来看，有些成绩较差的学生在交流与讨论过程中也很少有机会发言，大多是充当听众的角色；另外，有些时候还会出现政治等情况，严重影响生物教学课堂秩序。针对这一现象，我认为教师在进行高中生物教学讨论的时候，就可以应用思维导图来对学生进行引导，避免出现课堂秩序混乱、教学效率低下等问题。例如：在学生小组讨论过程中，教师可以选择一人充当记录者的角色，将他们在讨论过程中所发表的观点与意见应用思维导图的方式有效地记录下来，完成讨论之后大家就能够按照这一思维导图来准确地找出问题的焦点，然后再围绕这一焦点来进行深入分析与讨论，这样也就能够避免生物教学讨论出现偏题等情况，真正让学生在讨论过程中有效掌握相关生物知识，促进学生对于生物知识的理解和把握。

3.应用思维导图帮助学生构建完善的知识体系

在高中生物教学过程中，生物复习课是必不可少的教学活动，也是学生对所学知识进行深化与巩固的一个过程，在复习过程中所有的生物知识点较为分散，所以教师在进行生物教学的时候，一定要注意教学方式的多样性，借助于有效的教学手段来帮助学生构建出完善的知识体系，这样才能真正让学生形成一个较为完善的知识网络体系，从而有效提高复习教学效果，为学生生物考试奠定基础。在高中生物复习教学课堂上应用思维导图展开教学，即在教学过程中应用节点与连线等方式来将中心主题辐射出来的各个知识点有效地连接在一起，以此来形成一个较为完整的知识块，让学生在这一过程中由知识块发展成为完整的知识框架体系，这样就能实现对教学资源的有效整合，让学生能够更加便捷且高效地复习生物相关知识，真正实现思维导图在高中生物教学中的有效应用。为此，在高中生物复习课堂上，教师一定要积极应用思维导图来展开教学，以此来帮助学生构建出更为完善的知识体系，让学生得以全面发展与进步。

三、结语

综上所述，作为一名高中生物教师，要适应新课改的潮流，必须要顺应时代改变固有观念。在新课改不断深入之后，现有的高中生物课堂教学也在不断加强对思维导图的有效应用，本文作者结合多年来的工作经验，从思维导图概念着手，就如何有效地将其应用到生物教学课堂中进行了分析，希望能够以此来有效提高高中生物教学质量。

参考文献：

[1]吕露.思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学,2013.

[2]黎小娟.思维导图在高中生物教学设计中应用的探讨[J].课程教育研究,2012(12):88—89.

[3]任梦然,夏晓烨.例析思维导图在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究(B),2013(10):80—81.

作者：王建猛单位：山东省章丘区章丘中学