生物教学中学生探索能力的培养

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摘要：随着素质教育的不断发展，探索能力成为目前人才必须具备的一项基本能力，所以对学生探索能力的培养是学校教育的重要工作。培养学生的探索能力主要是为了改变其学习方法，引导学生开展良好的探究式学习，并在此过程中提升学生发现、分析、解决问题的能力，有效凸显学生的主体地位。初中生物教学的开展，主要是为了学生能够对基础的生物学知识、技能进行掌握，为学生探究能力的发展奠定良好的基础。

关键词：初中生物；探索能力；培养途径

新课标要求：“在初中生物教学中，学生需要对生物学科一般的探究方法进行学习，并在此过程中提升自身的合作、实践、创新能力。”探索能力是学生在生物学习中必须掌握的一项技能，是教学的重点内容，教师需要充分重视对学生探索能力的培养，以提升初中生物的教学效果。

一、初中生物教学的意义

生物是一门基础的自然学科，生命现象以及活动规律是其主要的研究内容，而人类生活、文明、社会的进步都与生物学有着密切联系。所以学习生物知识有利于促进学生身心健康发展，可以充分满足学生的好奇心，为学生的学习提供充足动力。生物学自身具备较强的实验性，可以对学生的动手、动脑能力进行培养，对学生思维进行有效激发，引导学生利用科学方法看待生命与世界。总而言之，初中生物教学有利于学生更好地认识与了解世界，进而促进学生的健康成长。

二、初中生物教学中培养学生探索能力的途径

（一）重视教师探索能力的提升《师说》有云：“师者，所以传道受业解惑也。”在学生的学习、成长中，教师起着十分重要的作用，所以教师需要注重自教海泛舟(中学教学)身的文化修养、知识涵养、生活作风，为学生树立良好的榜样。在初中生物教学中，教师想要对学生的探索能力进行培养，就需要重视自身探索能力的不断提升。新课改对教师提出了更加严格的要求，教师需要对新课标理念进行深刻认识，并在日常工作、生活中注重学习，以有效提升自身的修养、素质，从而促进初中生物教学的高效开展。教师自身所具备的探索能力对学生探索能力的培养有着直接影响，所以教师需要通过多种途径不断提升自身的探索能力与意识，并在实际教学中巧妙应用。

（二）联系实际生活，激发探索欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生开展良好学习的原动力。新课标提出：在生物教学过程中，需要运用有趣、生动、具体的素材，引导学生参与教学活动。生物学与实际生活有着十分紧密的联系，许多知识可以在实际生活中进行直接应用。所以在教学中，教师可以将教学活动与实际生活进行有效联系，为学生创建一个熟悉、轻松、自在的学习环境，引导学生感受生物学习的乐趣，由日常生活中比较常见的事例入手，以学生自身的实际经验为依据，引导学生进行思考与归纳。例如在“细胞的吸水和失水”教学中，教师问道：“用盐腌黄瓜、青菜时，容器中的水会变多，而多出来的水来自哪里？”学生很快就能够回答出来：“是由黄瓜、青菜的细胞里渗出的。”同时让学生举出生活中相似的例子，这样可以充分调动学生的活跃性，提升学生的学习兴趣。然后教师引导学生对细胞失水和吸水的原理进行归纳，并在学生对相关原理进行学习的基础上，让学生分析：为什么在盐碱地上种的庄稼长势不好，可是大米草却能很好地生长？为什么施肥过多会出现“烧苗”的状况？将教学知识与实际生活进行有机结合，在降低学生学习难度的同时，还可以充分激发学生的探索欲望，显著提升学生探索生物知识的积极性与自主性，促进初中生物教学的高效开展。

（三）落实教学实验，充分进行探索在初中生物教学过程中，实验是开展教学活动的重要途径，是对学生探索、创新能力进行有效培养的重要方式。通过对实验探究的有效开展，不仅可以提升学生的观察、实践能力和分析、解决问题的能力，还能帮助学生树立科学、严谨、实事求是的态度。通过实验教学活动的开展，可以对学生批判性学习的习惯进行培养，引导学生对科学方法与过程进行亲身体验，以提升学生的探索能力。例如在“光对鼠妇生活的影响”的探究教学过程中，教材中有十分明确的教学过程，即提问、假设、规划、实施、结论，然后是表达以及互动交流。教师可以让学生按照课本程序进行操作，以对一般过程进行确切掌握，知道实验设计中的原则与注意事项，同时还需要重视对相关材料的有效搜集，以获得更多的探索机会。此外，教师可以依据教学需求，提供相应资料，以帮助学生更好地落实实验，并在实验操作中进行充分探索。

（四）丰富课外活动探究作为一种新的理念，不能只是在课堂教学中进行培养，需要对其进行有效延伸。所以在实际教学过程中，教师需要对课外探究活动进行有效开展，以提升学生自身的探究意识。通过对课外教学活动的设计，可以引导学生在课外以及实际生活中对生物问题进观察、发现，并对解决问题的方法进行有效探索。教师应将课堂知识与实际的生物问题进行结合，引导学生在课外开展自主探索。例如在“生物的生存环境”教学过程中，教师可以先让学生对校园或是所在生活区的生物进行观察，并进行有效记录，以在课堂教学中开展良好的互动交流。通过实际的观察、感受以及互动交流，学生得出相关结论：不同生物的生活环境不同，生物和环境之间是相互促进、相互依存的关系。之后教师引导学生对自身的观察记录进行有效整理，并以学习内容为依据，对相关页面进行设计，将其制作成资料卡进行展示。通过课外探究活动的有效开展，学生拥有更加广阔的自主探索空间，可以充分调动探索学习的热情，以促进探索能力的不断发展。

（五）开放实验室实验是初中生物教学的重要内容，是目前对学生探索能力进行有效培养的重要途径。随着新课标的不断落实，探究式实验成为初中生物教学材料的主线。通过在探究式实验中的学习，学生可以明确实验的方法、过程，以对学生的探索、发现能力进行培养，从而促进学生科学探究综合素养的不断发展。此外，初中生物教学材料中所涉及的大部分实验都是可以由学生独自开展的，如显微镜的作用、膝跳反射的观察等。学校可以开放生物实验室，鼓励学生开展自主探索学习。在学生开展实验的过程中，学生的生物知识能力不仅可以得到显著提升，其创新能力也能得到有效发展，从而推动初中生物教学的高效开展。在初中生物教学中，教师要充分重视对学生自主探索、实践、创新能力的有效培养。在对学生探索能力进行培养的过程中，教师不仅需要对学生自身所具备的特点进行充分考虑，还需要遵循学生的身心发展规律。教师应由学生自身所拥有的实际经验着手，尽量引导学生通过自身的有效体验，对教学知识进行学习与掌握，这样既能提升学生的思维能力，还可以帮助学生树立正确的情感、价值观。同时，教师还需要创建相应的教学情境，以充分调动学生开展探索学习的积极性，提升其参与教学活动的自主性，让学生在学习中体会到学习的乐趣，有效培养学生的探索能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]王超.如何在初中生物教学中创建有效情境[J].文理导航（中旬）,2017（12）:90.

作者：刘建平 单位：江西省赣州市赣县区第五中学