谈生物医学工程基础课程试题库建设

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了谈生物医学工程基础课程试题库建设范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：基于专业基础课程建设，以先进制造技术课程为例，进行先进制造技术课程试题库建设实践，分析试题库建设的必要性和要求，探索题型与题量设计、试题编码索引设计、试题库知识点条目表构建及组题与组卷等试题库建设内容。

关键词：生物医学工程；专业基础课程；试题库

课程考试是完成教学工作的环节之一，是反映“教”与“学”效果的必要手段和重要方式[1]，是客观、公正地评价教学质量的重要措施[2]，而试题库建设则是实现教考分离的必要基础和有效手段。专业基础课程是高等学校为专业课学习奠定必要基础而设置的一种课程，它是学生掌握专业知识技能的重要课程。为了支撑专业培养方案的实施，提高人才培养质量，使学生具备较好的专业基础，在专业建设中进行专业基础课程配套建设是十分必要的，而实施公正合理的考试模式及试题库建设是课程建设的重要内容，有利于教学过程的良性发展和教学质量的提高。本文以先进制造技术课程为例，介绍其试题库建设的必要性、要求和建设内容。

1试题库建设的必要性

我校先进制造技术是针对生物医学工程专业开设的专业基础课程，其内容主要有先进制造技术的内涵与体系结构、现代设计技术、先进制造工艺技术、制造自动化技术、先进制造生产模式等。因课程开设时间不长等原因，实施考试的形式基本是任课教师根据教学大纲编制几套试题用于考试和补考。这种形式的弊端显而易见：未能实现教考分离、考试内容很难全面覆盖知识点、不同教师的考核重点有所偏差等。另外，教师出题、阅卷工作量较大。因此，实施教考分离和进行试题库建设势在必行，是解决目前考试形式存在弊端的必由之路，同时也是客观评价教学质量和学习效果、改进教风和学风、提高教学质量的重要举措和有效途径[3-4]。

2试题库建设的要求

2.1试题库必须体现知识点、突出重点与难点

先进制造技术课程内容涉及的领域较多，教师在讲解每一章时都会介绍本章的重点，尤其是与生物医学工程相关的内容。所以，用于检验学生掌握课程知识程度的试题必须依据教学大纲体现每章内容的知识点，同时又要突出课程内容的重点和难点，促使学生在平时听课及自学过程中关注知识点、把握重点、攻克难点。

2.2试题库必须覆盖面广、定位准确

课程教学大纲对每一章都提出了掌握、熟悉、了解相关内容的要求，所以在编制试题和建设试题库时，必须在题量、分值等方面体现相关要求，覆盖不同层面的内容。对要求学生掌握的内容应以较多的题量和较高的分值考核学生；对要求学生了解的内容则以简单题型、较少分值考核学生；对于技术应用能力的考核应多采用分析、论述等题型，以考查学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

2.3试题必须分层次、题型合理

不同知识点的难度系数是不同的，在设计和编制试题时，题目的深浅程度要符合大多数学生的实际，在体现知识点、突出重点与难点的前提下，保证试题在难易程度方面具有一定层次，即具有一定区分度，同时还应考虑到试题的难度分布及不同难度试题所采用题型的合理性。

3试题库建设的内容

3.1题型与题量设计

为确保试题编制的科学性、规范性、有效性，做到结构合理、题型丰富、题量充足、难易适中、形式规范，先进制造技术课程试题库中的题型设计为判断题、选择题、填空题、简答题、分析题。其中，判断题、选择题、填空题侧重基本概念、基本理论等知识，简答题侧重考查学生对所学知识的熟悉与理解，而分析题则主要考查学生运用所学知识进行技术应用的能力。试题按难易程度分为易、中、难3个等级，其中“易”等级试题占比35%、“中”等级试题占比50%、“难”等级试题占比15%。一套试卷（满分100分）各题型题量与赋分为：判断题10题，每题赋分1分；选择题10题，每题赋分2分；填空题5题（每题有两个空格），每题赋分4分；简答题4题，每题赋分5分；分析题2题，每题赋分15分。整个试题库初期题量以18~20套组卷题量为标准。

3.2试题编码索引设计

为了创建试题的有序、清晰及组卷的便利，进行先进制造技术课程试题库建设时，引入试题二维编码索引，即对每一道试题进行编码。编码采用字母与数字组合：分别用PD、XZ、TK、JD、FX代表判断题、选择题、填空题、简答题和分析题，它们是体现题型特征的维度；数字部分由5位数字构成，是体现教学内容章节及题目排序的维度。如编码PD21001代表的是第二章第一节第一道判断题。如此，试题库中的每一编码都有一个明确的二维指向。利用试题编码索引可任意设定考题类型、章节知识点及每类试题抽题的数目，可对试题进行分类、查询、组题、维护等操作，同时保证同一份试卷对教学内容的充分覆盖但又不会重复，使组题过程清晰、明了。

3.3试题库知识点条目表构建

知识点条目表反映了课程的教学目标与要求，是教学内容和考查目标之间的联系纽带。完善的条目表可以使命题工作具有计划性、目的性、系统性，从而避免选题的盲目性、同一内容的重复性、考查内容覆盖不均衡性。同时，它对试题审查、教学质量评估以及课程建设也具有重要的指导意义。根据先进制造技术课程教学大纲和教学要求，梳理出课程各主要内容的知识点条目如下：先进制造技术内涵部分15个、现代设计技术部分28个、先进制造工艺技术部分50个、制造自动化技术部分22个、先进制造生产模式部分40个，整个课程知识点条目155个，分布在各章节要求了解、熟悉、掌握的内容中，如此便形成了先进制造技术试题库知识点条目表，从而使命题有的放矢、有据可依。

3.4组题与组卷

具体命题时，依据试题库知识点条目表，有关“了解”内容的题目赋分设置较低，分值占比为15％左右，以判断题和选择题居多；“掌握”内容题目赋分设置较高，分值占比为65％左右，以简答题和分析题居多；而“熟悉”内容题目赋分设置居中，分值占比为20％左右，以填空题和简答题居多。每道试题都遵循编码索引要求进行编码，然后在考试系统平台上按题型、难度、分值、编码、题干等统一格式要求录入题库，也可通过导入方式将按模板格式编制的试题导入题库系统。无论是录入还是导入生成的题库文件，都需经过格式检查，以确保试题的统一性和规范性，方便题库管理、组卷、考试等。考试组卷可采用随机组卷、手工组卷不同模式。随机组卷是在基本信息、题型设置、出题策略（难度、题数等）操作好后，由系统自动生成一套考试试卷。该模式操作简单、快速、覆盖面广，但随机性强。手工组卷则由组卷人逐一将题库中不同题型的相关试题按分值比例和题数选入试卷，人为构成一套试卷。这种模式受人为因素影响较大、知识点覆盖面均衡性不易把握。为了考试的公正性、客观性，组卷模式易以随机组卷为主，在此基础上以手工模式加以个别调整，以消除因随机组卷而产生的部分知识点考题重复出现等现象，进一步提高试卷的质量。

参考文献：

[1]王彩丽.现行教考分离模式存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2018，38（15）：53-54.

[2]曹璋，李兰兰，张燕，等.病理学题库建设与应用的分析及思考[J].卫生职业教育，2018，36（17）：26-27.

[3]唐莉萍.文献检索课程试题库的建设与实践[J].高教论坛，2018（6）：58-62.

[4]单海军，朱珊，任玉梅，等.中医儿科学试题库建设与应用分析[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（1）：56-58.

作者：孙怀远 廖跃华 杨丽英 丁立军 胡兆燕 单位：上海健康医学院