高校生物教学论文3篇

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第一篇

一、高中生物教学现状

1.1教学观念落后。大部分教师还是秉承讲授式教学理念，认为教师的讲解直接、简便、快速，比所谓的自主学习、合作探究等新的教学方式更高效。这种以应付高考为目的的教学方式，固然有很明显的短期效应，却忽视了学生学习能力的培养，不会考虑学生生物素养的提高，更不能为学生的终身学习、发展打基础。

1.2课堂形式陈旧。教师是课堂的主体，教师的“讲”是课堂的主要活动。学生的任务是听、记、理解，再将教师讲解的知识重复出来，并按照教师传授的方法去解释或解决生活实际问题。实验操作也是按照教师的要求去做，达到教师制定的预期目标就算完成任务。这种课堂形式下的学习仅仅是教师思想和做法的回放、重复。

1.3评价形式单一。目前课堂评价的主动权还掌握在教师手里，教师对学生评价的依据主要是课堂接受知识以及记忆知识的情况，对学生的整体评价也是以考试成绩为主。这种单一的评价方式忽略了学生知识获得的过程、方法，甚至忽略了学生自身的发展状况和变化，缺乏动态变化。另外，忽视了自我评价的重要性，剥夺了学生自我认识、自我纠正、自我发展的权利。

二、改变生物陈旧课堂教学的对策

2.1深化课堂教学改革。转变教育思想、接受先进的教学理念，是进一步深化课程改革与教学改革的思想基础。教师只有接受了新的教学理念，才能从根本上改变课堂教学中那些不合理的教学思想和教学方式，才能自主进行课堂教学改革，综合多种教学手段，调动学生自主学习、合作探究的积极性，帮助学生实现自我成长和自我突破，从根本上解决课堂教学中存在的问题。

2.2加强实验操作的比重。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。生物是一门实践性很强的自然科学，需要学生反复实践、细心观察、科学分析，从而得出科学的结论。教师要将实践操作、科学探究的权利归还给学生，让学生通过自己的探究来获取知识、得到正确的认识，彻底改变讲授式课堂教学模式，让学生成为生物探究的主角。

2.3实施多元化评价。课堂评价力求多元化、动态化。对学生的评价不仅要看学习的结果，还要注重学生学习的过程、参与的主动性、思维的创新系数，并结合学生的固有基础进行客观的评价。同时，教师还要给学生自评、互评的机会，让学生有机会认识自我、反省自我、互帮互查，促使学生自我监督和自我提高。

作者：王艳丽 单位：河北省滦县第一中学

第二篇

一、高中生物教学的现状分析

近年来随着素质教育的不断深入推进,在教学过程中积极加强对学生的引导,帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在生物教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。首先,在教学过程中对学生的主体性的发挥不够当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题,及时新课改的相关理念已经得到了相应的应用,但同样还是存在一些问题,教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学,没有积极发挥学生的主动性,因此导致学生的学习兴趣不高。此外,很多教师也没有意识到生物教学的重要性,教师本身的水平能力也不够高,在教学过程中往往是进行理论教学,不能结合实验进行讲解,因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高,水平不能得到提升。另外,在当前的生物教学过程中,实验教学的力度不够,生物实验教学是促进教学效率不断提升的关键。当前很多教师将大部分时间花在理论课程的教授上,而不能有充足的时间进行实验教学,是当前生物实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外,现有的一些实验,也是受到传统实验的影响,只是对一些实验结果进行验证,并没有真正创新,从实验过程中获得一定的知识,教学内容和方法都比较单一,不能提高学生自主思考和创新的能力。

二、提高高中生物教学效率的策略

2.1充分认识生物教学的重要性

生物课程以实验为基础的一门学科,实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识,还应该要积极培养学生的观察以及思维能力,从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的生物教学过程中,仍然存在重视理论知识而忽略生物实验教学的现象,因此很多学生都认为生物课程的理论性也很强,在教学过程中对实验的重视程度不够,只是停留在理论知识的学习上,最终也只能培养高分低能型的人才,没有创新的意识去工作学习。因此,在生物教学过程中应该要加强意识的创新与改革,认识到生物教学的重要性,改变对生物教学的传统思想理念,在生物教学过程中,加强对生活中的各种现象的发掘,提升学生学习的兴趣。

2.2提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量,只有双方配合良好,才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养,要培养教师结合实际进行教学的能力,用身边嘴常见的现象来解释物理现象,让学生能从生活中体会到物理的奥秘,从而加深对物理的学习兴趣。另外,要培养教师对待学生和蔼的态度,这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。提高教师的能力素养,能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备以及资源的利用,比如对多媒体资源的利用,可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示,轻松地将学生从枯燥的课本中引入更加形象直观的模拟场景,让学生如同身临其境一样,加深对各种生物知识的理解,能更加提高学生的学习兴趣和课堂效率。

2.3加强生物实验的教学

生物实验教学是生物教学过程中的重要组成部分,在生物实验教学过程中,首先应该要改变生物实验教学模式。培养学生的创新意识,要贯穿在整个教学过程中,一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进,才能培养学生的实验能力,从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式,不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等,例如,可以在一定时间内举行“创新实验比赛”,这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径,也可以成为他们展示自己能力的平台,从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言,给了学生更多的空间。生物实验竞赛一般是开放性项目,由学生自愿组合成组,通过自己查阅资料并且进行总结,得到所需要的材料仪器等,再进行实验,最后将实验结果进行讨论,小组之间进行相互的交流,发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色,对学生加以指导,并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评,以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对生物实验教学的投入。生物实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因,随着生物实验在生物教学过程中的地位越来越重要,加强对生物实验的投入,也是提高生物实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强生物实验室的建设等,都是为生物实验教学提供必备硬件条件的重要措施。

三、结语

在高中生物教学过程中,提高生物教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面,在生物教学过程中还存在一些问题,因此在新课改的背景下应该要积极加强对传统的教学模式和方法的改进,不断提高生物教学效率。

作者：冯晨燕 单位：山西柳林鑫飞中学

第三篇

一、高中生物教学存在的问题

1.1教师综合素质偏低

高中生物教学教师素质偏低主要表现在两点：第一，不同水平教师的分配不均。从当前高中生物教师的配备情况来看，我国高中生物教师存在优秀教师多在城市、东部发达地区。而一些教学能力相对比较差的教师则多在西部贫困地区和农村。这种不合理的分配直接影响各大学校的生物教学水平。第二，教师知识更新速度有待提高。在科学的技术飞速发展的时代，任何一个处在社会中的人都应该不断更新自己的知识库，尤其是作为传道授业解惑的教师来说，更是需要快速更新自己的知识库。但当前高中生物教师还存在明显的知识更新慢问题。

1.2学生智力等级差异大

高中班级一般基本都设有几十至上百号学生，这些学生中势必会有智力等级不相同的学生，他们的知识接受能力，接受速度等均有明显差异。所以，对于这些智力等级不同学生采取相同的教学方案，那么将难以实现全体学生成绩提高目的。如若教学方案偏难，那么对于学习好的学生来说则刚好符合他们的需求，但对于学习能力差的学生来说就是跟不上进度，最后慢慢丧失积极性。而所教学方案过于简单，那么学历能力差的学生能够跟上，但对于学历能力强的学生来说就是浪费时间。

1.3实验设备少，实践动机会少

高中生物学科是一门探讨人类生物自然的学科，学科内容中包含很多需要借助实验室器械才能够真切了解的内容，如细胞分裂。但是，由于受应试教育的影响，很多学校一般都不重视生物实验课程，有些学校甚至么有开设专门的生物实践课程。如此以来也就直接剥夺了学生的实践动手能力，学生只能通过死记课本上的知识却了解生物学科，而不是通过实践的方式去了解，久而久之也就难以激发学生兴趣和积极性。

1.4教师没有定位好角色，没有发挥主导作用

在新课程目标下，教师不再是教学活动的主体，而是教学活动的主要主导和引导者。在教学活动中，要通过设计合适的教学方式并控制好课堂的方式促使学生在教学活动中更好的掌握学习进度和获得更多教学知识。但当前很多高中生物教师却没有能够做好自身定位，难以更好发挥主导作用。

二、针对高中生物教学存在问题采取的对策

2.1实施分层教育

高中生物教学过程中学生学习能力差异大问题直接影响整个教学水平的提高，所以针对这一问题最好的解决方案就是对所有不同学习能力等级的学生进行分层教学。具体是，首先根据学生的学习能力将其分为A（能力强，接收速度块）、B（能力中等，可进阶A级）、C（学历能力较差，重点以提高他们基础水平为主）三个等级。然后根据不同的等级制定不同的教学方案。如对于A级的学生则教学内容要偏难，重点与探索和创新为主。而对于C级的学生则主要是对基础知识的解答，首先让他们掌握最基本的知识。如此既能够满足不懂学习能力学生的需求，又能够有助于增强他们的信息和激发学习兴趣。

2.2提高教师的综合素质水平

教师是教学活动最重要的一个组成部分，是教学活动能够顺利开展的必要条件之一，是传道授业解惑的重要主体。教师的综合素质水平直接决定了教学水平。所以，针对当前高中生物教师综合素质水平较低的问题首先就是通过提高教师教学能力的方式来解决。具体要求是教育置管部门应该为生物课程教师安排更多的专业素质培训课程。让生物课程教师在这些专业培训课中更好的提高自己的专业水平；通过开展不同学校教师的交流学习活动的方式让教师能够在交流中相互学习，从中探讨出合适自己的教学方法；另外，还可以鼓励教师在生活中不断进行自我充电，真正发挥一个人民教师的职责，为学生提供更多的教学课程。

2.3合理配备教师资源

针对当前很多优秀教师多集中在东部发达地区或者城市地区的分布情况，国家应该制定更多鼓励措施，让更多优秀的生物教师能够自愿到贫困地区任教，提高贫困地区生物课程教学水平。且除了要合理配置教师资源之外，还应该加大偏远贫困地区的投入力度。比如为贫困地区配备更多生物课程需要的材料和实验仪器等。尽可能缩小经济水平不同地区的教学水平。

2.4摆正生物课程地位，给予更多重视

首先，必须要摆脱应试教育指挥而成的教育模式，按照课程实际的需要制定合适的课程。如开设与课程内容相对应的实验课程。其次，配备更多生物实验设备。尽可能让所有学生都有机会开展实践，如此既能够提高学生的实践动手能力，又能够更好的巩固学生知识和激发他们的积极性。最后，在生物课程上合理应用多媒体设备。生物学科内很多内容都比较抽象，需要应用图片或者视频进行辅助教学，所以若能够合理应用多媒体设备，那么将能够使得生物课堂更加生动和有趣，有助于激发学生积极性和增强他们的理解能力。

三、小结

总而言之，生物课程是素质教育一个重要的组成部分，针对高中生物教学中存在的问题采取针对性的解决措施是有效提高教学效率的重要措施，必须要给予足够重视。

作者：陈国军 单位：江苏省滨海县八滩中学