生活化课堂生物教学论文

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一、巧用诗词谚语，感悟生物之美

在生物课堂中，有时欣赏一句美丽诗词，就会增添几分神秘之美，学生也会畅游其中；妙用一句生活化俗语，生物知识会变得不那么青涩难懂，诗词谚语的加入使学生在课堂学习中能够切实感受到生物的美。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”“朵朵葵花向太阳”所渗入的知识点是光照、温度对生物的影响；“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”（选自韩愈的《晚春》）描述的是杨柳科花的典型特征，即柔荑花序，是榆科的典型特征；“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”（名句）是讲以芦苇和竹子为典型的禾本科植物，具有明显的节和节间，茎常中空，须根系；“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃硅藻”讲的是生物链；“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”、“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”说明的是遗传与变异。

二、关注时事热点，挖掘生物知识

生物作为一门和社会生活息息相关的现代学科，将时事热点融入课堂教学中，不仅能够创设新颖的问题情景，激发学生参与探究的热情，还能让学生从时事热点背后感受生物学科的作用以及引发对社会的理性思考。如“禽流感”“艾滋病”是社会经常提及的关键词，那么如何防治？在学习“病毒”和“传染病”这些知识点时可以及时讲解相关的知识。另外，可以引导学生思考禽流感来了是否还能吃肯德基、鸡蛋；是否所有的家禽鸟类都得杀死；是否与艾滋病病人握手就会感染，应当如何与他们相处……这些问题都会给学生留下无限的想象空间。

三、回归生活实践，重塑生物课堂

知识来源于生活，更需要回归于生活，因此，教师在教学过程中有必要创设出学生乐于接受、理解并运用知识的生活情境，指导学生将课堂所学知识很好地反馈到生活实践中。如在学习“合理膳食”这一知识点时，可提前布置学生用零花钱给自己买一顿自己觉得经济实惠且有营养的早餐，并将早餐菜单记录下来，在课堂上共同评价，同时，教师也提供一份早餐菜单，如：为了让小强同学长得高些，他妈妈在他每天清晨去上学时，都让他喝一杯定购的鲜奶，以补充身体对蛋白质的需要，这样的做法是否合理。接着可以详细讲解因为清晨起来时，血糖浓度低，通过牛奶补充的蛋白质，经消化转变成氨基酸吸收到体内后，主要通过脱氨基作用，含氮部分转变为尿素排出体外，不含氮部分则氧化分解用于能量的供应。“那吃什么才合理？”学生会随着问题的提出及讲解快速集中精力，不时与教师互动，课堂立刻鲜活起来。因此，将生物课堂联系生活，不仅潜移默化地将生物知识渗透到学生的知识库中，而且能够提高学生运用生物知识解决生活中遇到问题的能力，从而更好地适应生活环境。通过将生活化的课堂融入到生物教学中，使得生物学科与社会生活实践紧密联系，课本的知识就会变得生动有趣，学生也能够在课堂中充分学习生物知识，感受生物之美，懂得运用生物知识服务于生活。生活化课堂在生物教学中的应用江苏省海门市瑞祥初级中学陈忠健。

作者：陈忠健 单位：江苏省海门市瑞祥初级中学