搭建初中生物教学新模式的桥梁

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摘要:在生物教学中运用现代信息技术可以打破以往封闭式教学，灌输式教学，突破传统教学的种种瓶颈，开发生本课程教学资源，带领学生展开主动探究，加深学生对知识的理解，可以说现代信息技术是搭建生物教学新模式的桥梁，是带领学生步入生物探究殿堂的桥梁。

关键词:现代信息技术;教学资源;学习方式;教学情境;虚拟实验

随着以计算机和网络为代表的科学技术的迅猛发展，教育教学信息化现代化进程加快，现代信息技术带来了教学改革的重要契机。新课改明确提出要重视现代信息技术的运用，要将现代信息技术作为教学改革的突破口，彻底打破以往以教材为中心的封闭式教学，以教师为中心的灌输式教学，构建以学生为中心的开放式课堂、探究式教学，让学生成为真正地学习主体。那么在初中生物教学中如何利用现代信息技术来搭建初中生教学新模式的桥梁呢?

一、整合教学资源，开发生本教学资源

长期以来教材就是教学的全部，教师在教学时机械地照搬教材，不敢越雷池半步，即使部分教师要想充实课堂教学内容，但教学素材有限，并不能灵活地整合于教学之中。新谭改下的生物教学要构建教学新模式就必须要改变以教材为唯一教学资源的封闭式教学观，实现多种教学资源的优化与重组，以使生物教学更加贴近生活，贴近学生。现代信息技术可以为生本教学资源的开发，提供更为丰富的教学素材与整合平台，打破了以往教学的陕小空间，将生物教学引向更宽广的空间。1．教学素材更为丰富。现代信息技术依托于计算机与互联网技术，可以将与生物学科有关的各种教学素材充实到课堂教学中来，如图片、视频、文字材料以及其他教师的优质课件、教案等，使得教学内容更为丰富，通过对这些教学素材的重组，可以向学生展现丰富多彩、生动活泼的生物教学。如“保护生物的多样性”我们可以以歌曲《一个真实的故事》来引入教学，以音乐来渲染氛围，激发学生情感，从而带领学生进入正题，接着再收集珍稀物种的图片、文字报道等，从而让学生真切地感受到珍稀动物受到的威胁。这样的教学图文并茂，学生更能从中萌生保护生物的意识。2．教学中运用更灵活。以往的教学中以讲解与板书为主，受时间与空间的限制，并不能尽情地展现，而运用现代信息技术则可以建立生物学科素材库，根据教学的实际需要来灵活地调取，以为学生打造一个开放而自由的教学空间。这样就可以使互联网中丰富多样的教学资源真正为我所用，更好地服务于学生的学习，从而使整个教学围绕着学生有效展开。因此，在教学中教师要实现教学资源的共享，建立本校、本地区甚至是全国性的初中生物教学资源库，让更多的生物老师参与其中，吸收更多有用的教学素材，教学案例，使之成为生物教学共同成长与进步的平台，为教师开发生本教学资源，提供便利条件。

二、改变学习方式，引导学生主动探究

以学生为中心是新一轮课程改革的核心所在，这是对传统教学中以教师讲解为主的灌输式教学的根本挑战。学生是学习的主体，教师要为学生的主体参与主动探究创造机会提供条件，以实现由以教师教到学生学的转变。我们可以制作短小精悍的微课，将一个复杂的知识点分解成几个联系紧密的小知识点，分别制作成微课。可以在课上让学生观看，也可以让学生在非课堂时间展开学习，这样更能满足于学生不同的学习需求，学生可以根据自己的实际掌握情况与理解水平来自主地决定观看的速度与频度，真正实现学生个性化探究。可以说在这样的学习环境中没有教师的压制，没有统一的标准，学生完全是自由的，已掌握的可以一带而过，而没有掌握的则可以放慢速度，边观看边思考，还可以进行回放。学生是学习的主人，学生的探究是主动而自由的，每个学生都可以实现不同程度的发展与进步，这正是新课改所倡导的一切为了学生，为了一切学生的教学理念，实现了学生学习方式的转变，是以学为中心的自主探究性活动。

三、创设直观情境，提高学生理解水平

初中生形象认知能力较强，抽象逻辑思维较弱，直观的事物更能唤起学生的主动性，更能帮助学生从中获取感性认知，进而实现对抽象知识的形象认知与深刻理解。为此在教学中我们正可以借助现代信息技术化抽象为形象的特点，不再是机械而枯燥的讲解抽象而深奥的知识点，而是为学生创设丰富而直观的教学情境，这样的教学更加符合学生的思维特点与认知规律，更能激起学生强烈的探究动机，活跃学生的思维，加深学生对知识的理解水平。计算机具有很强的模拟演示功能，可以将瞬间发生的过程、肉眼无法直接观测或是漫长的过程直观地演示出来，这样更能帮助学生理解。如在学习“生物进化”时，语言讲解是难以将进化的过程讲清讲透的，学生理解起来具有一定的难度，而运用现代信息技术则可以进行动态模拟，将鱼进化成两栖动物的漫长过程缩短，直观再现于学生面前，这样学生自然就可以真正地理解这一知识点。如“血液循环”，以往的教学中虽然借助了教学挂图，但挂图与讲解并不能让学生系统而全面地讲解这一知识点，此时我们可以借助现代信息技术，将心脏的结构和血液流动的过程动态而直观地展现出来。将难以用语言讲清、图片说明的抽象的生命运动现象生动、直观而动态地呈现在学生面前，化静为动，将学生带入直观的教学情境之中，以帮助学生从中获取感性认知，进而上升为理性认知。四、辅助实验教学，提高学生实验技能生物是一门以实验为主的自然学科，实验是生物教学不可或缺的重要部分，是人类探索未知领域的重要研究方法与学习手段，加强实验教学，让学生掌握各类器材的使用，能够展开自主的实验操作，提高学生的实验技能，这正是生物教学的重要目标。但在现实中受到各种因素的制约，学生并不能完成所有的实验操作。而运用现代信息技术则可以突破这一瓶颈，带领学生在更宽广的空间展开更深入的探究。生物学是研究生命运动的学科，初中阶段的生物实验有很多是以动物为研究对象，如动物的绕道取食实验、鱼尾鳍内血液的流动实验，等等，基于安全、保护动物等方面的考虑，我们完全可以用现代信息技术来带领学生完成虚拟实验，不用伤害这些小动物就可以将整个实验过程动态再现。如果操作不当，系统中会有相应的提示，这样同样可以发挥实验的功效，带领学生借助实验来理解知识，提高实验技能。实践证明现代信息技术运用于实验教学中可以弥补传统实验教学的不足，可以为学生提供一个宽广而自由的实验平台，学生可以将自己诸多的想法展现出来，这样不能可以加深学生对知识的理解，实验技能的提高，同时更能增强学生的探究意识，提高学生的科学素养。当然虚拟实践虽具有诸多的教学优势，但传统操作实验同亲也具有虚拟实验所不具备的优势，二者并不是相互排斥的，而是一个相互促进的统一体。在具体的教学中不能一概括肯定或是否定，而是要发挥二者的优势，共同助力于实验教学，让实验成为学生开展生物探究的重要手段，以实验为桥梁带领学生步入生物探究的殿堂。总之，现代信息技术是教育信息化时代教学的必然趋势，是推进教学改革的重要手段。我们要以先进的教学理念为指导，将现代信息技术运用于生物教学实中之中，在实践中不断创新与摸索，这样才能最大限度地发挥现代信息技术的优势，使之成为构建生物教学新模式的桥梁，让学生可以从中学到更多的知识，掌握更多的技能，带领学生展开个性化探究，实现学生的全面发展。

参考文献:

［1］程阳．现代信息技术在农村初中生物教学中的运用及展望．新课程，2013，(05)．

［2］吴荣．现代教育技术与初中生物学科教学中的创新．中小学电教，2014，(04)．

［3］陈泽芬．新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践．生物技术世界，2013，(07)．

作者:杜江 单位:山东省昌邑市柳疃初级中学