高职生物教学比喻的应用探究
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摘要：在教学过程中，经常会运用到比喻，在碰到比较难的知识点时，能够帮助学生有效的进行理解，帮助教学任务更加顺利的进行。生物学是一项比较难的学科，它有一些抽象的概念比较难以理解，这个时候我们就会借用比喻来把它的内容清晰化、简单化，使它生动、易懂。对于高职的教师来说，这是一种常用的教学方法，它能够帮助高职生更好的学习生物，因此要做好生物学中的比喻研究。
一些不太恰当的比喻会阻碍学生的理解与学习，让学生对这方面的知识造成错误的理解，而且如果让他们形成了惯性思维，会让学生在后面进行学习的时候不太顺利，造成重大影响，所以比喻的教学方法在教学过程中运用的时候，一定要十分注意。总的来说，生物学本来就是一门比较难学的学科，并且其他学科也和它相关联着，如化学、生态学、医学等，所以生物学也需要学科与学科之间相互结合，因此在生物学的教育上一定要准确和高效，让学生学习到正确的生物学知识。
一、生物学中比喻的作用
1.比喻就是利用我们生活中比较常见的事物或者东西之类的来表达比较另外一种不易懂得的事物，这样的表达方式能够帮助他人有效的理解另外一件事物。在现在的高职教育中，生物学知识和高中的知识相比较要难很多，而且生物学的知识同时也是高职生的专业和高职医学专业的一项基础课程，也是最重要的部分，所以学生要好好的学习并且加以掌握，能够好好的运用，同时也要求了教师能够在教学中运用比喻的教学方法来帮助学生学习、理解和记忆。2.比喻可以降低学习的难度，帮助学生进行有效的学习，而且在学习的过程中，在生物学方面有很多比较难以理解的知识点，就好比DNA的结构，有很多学生不太懂，这时，可以利用弹簧来比喻DNA的结构，但毕竟弹簧不是双螺旋结构的方式，这种比喻会让学生理解错误。而且作为教师，应该利用身边比较常见的事物，如身边常见的手机数据线的缠绕方式来进行比喻，毕竟手机数据线是我们生活中的必备物品，如果利用常见的东西，就可以抓住学生的注意力，也可以让其学习起来没有那么难。教师也可以把自己觉得不错的教学经验传递出去，这也是比喻在教学手段应用过程中很重要的方面。3.比喻可以吸引学生的学习兴趣，而且在通常情况下，一些容易弄混的知识内容，学生会对其产生厌学的心理状态，而且也容易让学生对这样的知识产生错误的记忆，而且还容易形成思维惯性，一旦形成惯性思维，就会造成在这一方面一直犯错。所以，在面对像这样一类的知识点时，教师应该在一开始就给学生留下深刻的印象。好比在生物课程中，镜子、近视眼和视网膜等方面的问题一直是高职学生容易弄混的一个难点知识，优秀的教师就会在上这门课时，拿出一个乒乓球放在地上踩扁，这时学生们就会产生疑问，不太理解，教师可以向学生们解释说明，这个乒乓球前面和后面都被踩进去了，就像物体在成像的时候是需要和凹面镜一起的，就和人的近视眼差不多。这样的比喻可以让学生有学习的欲望和兴趣，而且还可以帮助他们不容易弄混这方面的知识，再加上这又是学习的难点，会让学生们有一种学习成就感，这种成就感对学习格外重要。4.比喻的教学方式帮助学生增强了记忆力。在记忆比赛中，要记住一些比较复杂的记忆，如圆周率的记忆，优秀的参赛就会把数字比作其他事物，像是一些图案等方面的记忆，图案比较好记，可以把数字比喻成图案，以此来记住数字。在高职生物学的教育过程中也是一样，用比喻的方法，加强对知识内容的记忆，让学生一看到这样的事物，就能想起和它有联系的知识内容。比如把人们的血管比作交通运输，人体的血液就好像是马路上的车，血液中的一些营养成分，就是车辆中的一些东西，高速公路的起点就在心脏里面，车辆先到达肺部和腹部，车上的都是氧气和一些营养的东西，然后比作血的车就会把这些东西随着血液循环送至身体的每一处细胞，然后在将空车开回心脏，等待心脏再次跳动，重新将血液送入血管，然后重复血液循环的过程。利用这样的比喻，加深学生对其的理解，当出现这一类的问题时，会让他们想到，汽车的运输场景，因此联想到相关的知识。比喻记忆法是大多数人推崇的有效记忆方式，它能帮助学生更好的记忆学习。
二、比喻使用的原则
1.教学过程中相似的例子有不少。合理的应用比喻的方法能够使很多生活中难懂、易混淆的事物变得简单易懂。但是，比喻的应用又不等于在课堂上的滥用，还要注意它的方法与原则，比如要讲究它的科学性原则、思想性原则，还有活泼性、通俗性等原则。一些好玩的比喻，能让无趣枯燥的知识内容变得有趣，而且它还能够开启人们的思维方式，比较容易理解、帮助学生们记忆。生物学中，复杂的、难懂的、不好理解的知识内容，可以利用比喻的手法，利用一些学生都知道的、好玩的、有趣的东西来形象的进行比喻，这就可以让这些难懂的知识内容变成有趣的事物，那些好记的、难以理解的概念或者是容易明白但不容易记忆的内容，经过比喻的运用就会变得通俗易懂。比喻的应用，有利于学生轻松的学习生物，还可以减轻学生学习生物的难度，并且还可以激发学生的学习兴趣和保持他们的学习兴趣，让学生从中体会到轻松学习的乐趣。2.比喻的科学性是指它的准确性，以防让学生的思维跑偏，造成他们对知识内容的理解，因此教师在运用这一手法时，要反复推敲其可能性，防止错误引导，所以对于不确定的运用，宁愿不用。同时，这些知识点教师也要理解清楚，要对教材认真的进行分析琢磨，教材内容一定要深刻了解，这样才能运用好比喻。例如在讲“能量代谢”的时候，用充电中的电池来比喻ATP，未充电的电池比喻ADP，生物的各项生命活动都需要这种充电的蓄电池（ATP），蓄电池用完之后成空电池（ADP）。而线粒体作为能量的动力工厂则使空电池（ADP）充电变成充电电池（ATP）。因此，用能量仓库来比喻ATP比较科学准确。而教材中把ATP比喻成“能量货币”较容易使学生产生错误的理解。因为ATP和ADP两者能互相转换，而货币本身不能转变成另一种东西。3.将比喻的思想性与课程相结合。在一定程度上，这样的方式是可以通过大学物理来对于不同学科之间的知识进行区分汇总，但在进行物理课程教育改革时，不可跨过不同学科之间的学术界限，需要正确的方式才能完成“理工融合”的理念和计划。通过大学教育里物理学和其他课程之间的磨合尝试，才能优化课程教育，才能真正完成人才培养的计划。
三、结语
通过以上一系列的举例说明，可知比喻的运用在高职生物学科中的重要性，它能够帮助高职生有效的学习生物学，激发他们的学习兴趣，帮助他们轻松的完成学习任务，体会到学习的乐趣。
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作者:汪义莲 单位:池州职业技术学院
