数学教学游戏在课堂中的实践

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【摘要】数学在众多的高中学科中不是一门趣味浓厚的学科，枯燥的数字，无聊的公式，反复的记忆，复杂的解题过程……无不让广大的师生苦恼不已。而游戏是培养兴趣最有效的方法之一，本文从以下几个方面来阐述如何让学生通过数学游戏对数学深感兴趣。

【关键词】数学教学游戏；课堂；策略

爱因斯坦说过：“我们若能想办法激发起学生学习的热情的话，那么学生就会愿意学习学校所规定的这些功课，最终取得好的教学效果。”那么，在实际教学实践中，老师要想办法来激发学生的兴趣，尤其激发学生对数学的兴趣。我们知道，游戏往往是能够激发学生的学习兴趣，那么，数学也可以通过数学游戏来培养学生的兴趣，这是非常有效的一种方法。因兴趣作为学生学习的一个动力，使其积极去探索数学的奥秘。基于此，学生会越来越愿意学习数学。老师在课堂教学中若把数学游戏引入其中的话，那么学生的视野会越来越宽；同时学生对数学学习越来越有情趣，甚至更加有效地完成学习任务；除此之外，全部学生均能积极进行游戏活动，使其学习效果越来越佳；基于此，学生各个方面的能力均得到提高，即动手能力、动口能力、动脑能力等，使其具有敏捷的思维。

一、课堂教学环节过程中的问题剖析

我在数学教学实践中发现，现在的课堂环节中存在如下问题：1.如今大部分的课堂引入生硬，缺乏能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围的效果，这样一来，学生不能形成一定的好奇心理，同时学生对数学没有求知的欲望，甚至学生对数学学习根本没有兴趣，这样一来，学生不能积极主动投入学习之中，更不用提课堂效率。2.在数学教学中，需要老师对概念认真分析给学生听，这是一个比较关键的环节。而概念往往不形象具体，这样一来，学生仅仅片面理解数学概念，真正做题的时候无从入手，因此，这样的概念解析不仅不能培养学生良好的数学思维品质,而且无法提高各种思维能力。3.每节课老师往往总要举几个典型的例题，满堂灌是普遍存在的现象，学生学得被动，久而久之就会理解不透，以致运用不灵，无法培养学生能力，发展学生智力。4.对于高中阶段的学生，因其自身的原因，他们在学习数学的时候，往往通过做大量练习来把握其内在含义。但是单一抽象的课内练习容易让学生只是机械的模仿，或者死记硬背。

二、数学游戏引入课堂教学的理论基础

我们所说的数学游戏，即在数学问题中融入教学之中，也就是学生在进行游戏的时候，逐渐把有关的数学知识、思想、方法等把握了，最终使用这些方法来解决自己遇到的问题，即在数学学习中。对于数学游戏，往往具有四种功能，即更好地传播数学、发展数学、启发学生的思维、促进教育的发展等。建构主义学习观认为：任何一种学习，均非教师一味地传授知识给学生，这些知识需要学生自己去建构，这需要经历一个长久的过程。学生在接收信息的时候应该积极主动地建构知识，对于这种建构，仅仅由自己来实现。建构主义新颖的教学观取决于建构主义的学习观，这就说明，学生是学习的主体部分。从建构主义分析，教师作为指导者，而学生作为学习的主体，学生的学习是基于老师的指导而完成的。学生需要对学习信息进一步加工，使其知识建构越来越有意义，换句话说，学生不能被动地学习知识。

三、针对上述问题所采取的应对策略

基于上述理论基础，针对数学的教学常规课，我觉得可以在以下的课堂环节中加入数学游戏。1.在情景问题中引入数学游戏。我们知道，万事开头难这句话的真正道理。数学课也不例外。几乎每节课前都有一个情景引入，如果能有效利用好它引起学生的兴趣，激发他们对知识的渴望，那么对整堂课的学习必定是高效的。教师在课堂中以学生为主体，为学生创设良好的学习环境，使学生课堂真正活起来，真正落实培养学生的实践精神和创新能力。2.在概念解析中引入数学游戏。在数学教学中，数学概念解析尤其关键，因数学概念作为一个基础部分，只有这部分学习好了，学生才能顺利完成推理和判断，学生要想有一个正确的思维，需要先理清概念。但也是教学的难点。因此，我们需要教学游戏融入新概念解析中，最终取得好的效果。心理学告诉我们，多感官的刺激对学生所差生的印象和接受效果，要比单一感官刺激强烈的多，在学生通过动手操作，亲身参与游戏的过程中，寓教于乐，使学生的思维进行初步的理性化，为抽象和概括积极做好准备，促使知识内化。3.在例题讲评中引入数学游戏。除此之外，例题讲评作为一个主要的部分即在数学知识链中，为了学生综合运用知识，需要学生把零散的数学知识建构起一个知识体系才行。不容忽视的是不少学生解题思路狭窄，东拼西凑，思维无序，推理没有章法等现象严重存在。所以例题的讲评得法与否与教学效果有直接的关系。把数学游戏引入到课堂的例题讲评中，使原本枯燥，难解的例题变成一个个生动、有趣的游戏，在完成游戏的过程中，学生能够积极操作与动脑，基于此，学生越来越喜欢思考问题，且其创新意识得以培养。这样一来，学生能够创新玩法在游戏中，使其思路越来越宽，进而更加有效地解决实际问题。4.在课内练习中引入数学游戏。为了学生更好地把握与消化所学的知识，需要从课内练习开始抓起，这个环节尤其关键。尤其在具体教学中，学生只有认真完成好课内练习，才能更好地使用知识去解决遇到的问题。再有，若把数学游戏引入在课内练习中，学生不仅熟练把握新课知识，还能够提高学生对数学学习的兴趣。总之，经过游戏活动之后，学生真正把握了抽象的数学知识，并从中发现其内在规律,从而提高其各个方面的能力，尤其思考能力、探究能力，以及创造能力。但是，游戏仅仅发挥辅助的作用，教师需要积极引导学生在游戏中，使其自主参与到其中，同时积极进行探索，最终构建数学知识体系，尤其学生更好地理解数学，让学生越来越愿意学习数学。

参考文献：

[1]夏艳清,王青建.《试论数学游戏的功能》.辽宁师范大学学报(自然科学版),2013(3):106.

作者：舒林超 单位：贵州省六盘水市盘州市第七中学