合作学习在数学教学的运用

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摘要近年来，随着新课改进程的逐渐加快，小学数学更加注重提高小学生的学习能力，而采用小组合作学习的方式进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发他们对数学学科的热情，更有利于学生团队协作能力的提升与互帮互助习惯的养成。小学阶段，我们更应当关注的是学生的整体发展，对小组合作这种学习模式不断进行完善，可以促进小学数学教学质量的提高。

关键词小组合作小学数学教学

1引言

在传统教学思维里，教师习惯采用“满堂灌”的方式进行数学教学，没有起到积极的教学作用，也打击了学生学习的积极性，学生的探索与创新精神被传统教学模式扼杀在摇篮中，小学数学的教学质量一直得不到明显提升。新课改之后，教师应该适当改变机械化的教学模式，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与课堂，快乐地进行探索与学习，让学生亲自动手操作，使学生的信息搜集能力以及分析解决问题的能力逐步提升，改变传统的注重接受性学习的模式。依照新的《数学课程标准》的规定，教育机构要寻找新的教学模式，把学生作为学习过程中的主动参与者，让每一名小学生都参与到学习目标、学习过程以及评定目标的制定活动中，要让学生主动去思考学习中发现的问题，并动手操作。在学生学习数学的过程中，注重让学生自主探索问题，让学生与学生之间互相沟通。教师应对教学方式方法进行改建，将培养学生积极探索、积极合作的能力作为教育目标，让学生在小组合作学习中感受到乐趣，逐渐在教学中突出学生的主体地位，激发他们的积极性。在实践教学中，教师应合理地对学生进行分组，适当地指导学生，将良好的教学效能凸显出来，提升学生的整体素质。在本文中，作者把自身的教育教学经验与理论知识相结合，说出自己对于小组合作学习的几点认识，以此来促进小组合作学习模式的顺利开展。

2小组合作学习的意义

对于学生来说，小学的数学学习是他们系统接触数学的开端，在这一阶段进行小组合作学习，首先，可以提高小学生的合作学习能力。我们都知道，一个人拥有的智慧是有限的，而一群人拥有的智慧是无限的，数学学习过程中，教师会讲述很多例题，一个学生进行思考，可能需要很长的时间才能想出答案，假如进行小组合作，组员们各抒己见，就可以大大缩短解题的时间。一般一个小组中，有学习成绩好的，也有学习成绩一般的，学习好的学生可以帮助学习一般的学生。其次，小组合作学习充分激发了学生的学习热情，学习一般的学生在合作学习中得到了帮助，学习的动力就有所增强。小学数学分不同的章节，有的学生这章学得好，有的学生那章学得好，采用小组合作就弥补了这一缺点，大家各自发挥各自的优势，互相帮助，无形中提高了整体的学习效率。同时，小组与小组之间进行学习竞争，教师根据小组的表现、发言频率或者作业完成情况进行评分，使小组学习的氛围变得更加活跃，学生更有干劲，自然也就能够更加努力地学习。

3进行小组合作数学教学的措施

3.1合理设置合作小组

在教学工作中，教师应该根据学生的实际情况，采用“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行合理的分组。在整体分配上要能够充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，让全班学生在不同的小组都有表现自己特点的机会，让学习成绩好与学习成绩一般的学生互相帮助，使成绩好的学生的学习信心更加充足，使成绩一般的学生的学习效率逐步提升。在分组时，一般4-6人为一个小组，每周换一次组长，每个组员轮流做组长，让每一名学生都有锻炼的机会。小组分配好后，要明确每个组员的职责与角色，使大家各尽其责，完成任务，每个组员都需要在课堂中听懂老师讲授的知识，并在小组中互相协作。要想在小组合作学习中取得良好的效果，教师就应该引导学生明确自己的角色，要体现学生为主、老师为辅的原则。首先，教师应引导学生在小组学习中充满积极性，遇到问题充分思考，课堂中，教师要选择合适的时机与教学方式，结合每一名学生的实际情况，对不同的学习小组进行监督与指导。课后，教师要及时进行反思，了解课堂中存在的问题，并在下节课时主动解决，使得小组合作机制具有有效性，提高小组合作学习的效果。小学数学的教学客体是小学生，教学的进行还是要以教师为主，不是所有的数学学习内容都适合进行小组合作学习。例如，在小学数学知识体系中，数与代数主要讲的是数的认识和数的运算，学生在学习这部分知识时涉及形象思维，例如在学习“数一数”这部分知识的时候，教师可以设计一个校园场景，通过给学生展现校园方方面面的景物，并且在场景图中普及个位数字，利用小组合作学习的方式指导学生学习如何处理主题图，让学生体会数字的含义。

3.2合理创造情景，提高学生合作学习的兴趣

小学数学教学活动中，分配合作小组的主要目的就是为了激发学生的兴趣与参与学习的热情。学习必须有兴趣才能有效率，因此，进行小组合作学习之前，教师要适当地创设情景来让学生产生学习的欲望。教师授课前，自己首先要对教案进行充分的了解与研究，从创新的角度设计情景，情景要形象具体，并把要教学的内容融入情境中引导学生去体验，激发学生协作的积极性。例如，当讲到“三角形”这一节的知识内容时，可以这样来开始：“同学们，你们知道什么是三角形吗？你们来说一说生活中你们见过哪些三角形的物体呢？”然后给学生布置一个作业，让学生在课下拿手机拍摄三角形的物体，并在下节课时将学生的照片集中在一起进行研究探讨。这样的设计，增加了学生的学习兴趣，让学生在玩中学到了真正的知识。下节课上课时，第一步，老师先展示学生拍摄的照片，小学生天性比较活泼，当老师展示他们拍摄的照片时，他们的内心充满成就感，会集中精力去听老师讲了什么，也在这一过程中学习到了三角形的含义。接下来，老师可以引导学生利用三角形进行房子的搭建，让大家自己去动手操作，每个小学生都想建造出最漂亮的房子，他们充分发挥自己的创造力与想象力，当房子搭建好之后，老师可以对小组的作品进行评比，告诉学生三角形的物体一般都比较牢固，不容易变形，并引导学生再说出生活中像三角形的物体，小组之间展开激烈的讨论，大家纷纷发言。综上所述，合理地创造情景对学生的小组合作学习具有重要作用，可以提高学生学习的热情。

3.3完善合作小组间的评比机制

为了增强小组内部合作的凝聚力以及合作小组之间的竞争力，有必要对合作小组的评比机制进行完善，教师可以通过小组之间的竞争来提高学生的学习能力。例如，讲述到立体图形时，老师可以提议每个小组选一个代表进行小组之间的比赛，每个小组的成员都要为这个代表出谋划策，这激发了所有成员的兴趣，也增加了小组内部的交流。老师上这节课时，应该提前准备具有代表性的立体实物，让学生从不同的角度观察。课堂时间只有45分钟，无法让每个学生都观察到，所以要选出一个代表，让代表进行观察然后讲给组员听，使每个学生都有对实物的直观感受，也提高了学生的交流能力。完善合作小组之间的评分机制，主要是完善小组内部各成员之间的评比和小组间的评比，老师要鼓励发言比较积极的学生，对他们进行分数奖励，奖励分数一般以1-2分为宜，相反对发言不积极或者作业完成不好的学生进行分数惩罚，最终根据每个小组及学生的分数高低进行评比。课堂结束之前，老师对本节课小组合作的一些问题进行总结分析，表扬表现好的小组，并对这些小组进行适当的奖励，激励学生们继续努力，有利于小组凝聚力的提升。

3.4教师指导并协助小组完成合作学习任务

在小学生小组合作学习的过程中，主动权要尽量交给学生，但是，学生之间进行沟通与交流存在一定的限制性，这就需要教师的合理指导。首先，教师要清晰地说明小组合作的学习任务，让学生们明白这节课要完成什么内容，并采取什么方法，完成内容需要什么样的条件，要达到什么效果。进行小组合作时，要给学生留出充分的准备时间，让学生讨论分析课题内容，将学生们的意见集中起来解决课堂问题。其次，在学生讨论的过程中，教师也不能不闻不问，要参与其中，对他们进行适当的引导。教师要把自己融入讨论小组中，听取每个成员的发言内容，鼓励发言的学生，并激励不爱发言的学生进行交流。合作小组讨论结束后，老师要对学生的讨论内容进行总结，将好的内容讲给学生听，并对不足的地方进行补充，实现小组合作学习的有效利用。在小组合作学习中，学生会面临各种问题，想要成功地解决这些问题，离不开老师的正确引导，老师应该从为学生解决难题的角度出发，发挥自己的重要作用，促进小组合作学习的进行。教师积极地参与合作交流，不仅可以提高师生间的交流与默契，还可以增进情感，更有利于合作学习目标的达成。

4结语

小学的数学教学中，利用小组合作学习的方式，可以有效地激发学生对于数学学习的兴趣，让学生发挥自己学习的主动性，互相学习长处，弥补不足，提高了他们的合作交流能力。同时，教师应该不断完善小组合作学习的方式，使合作学习顺利开展，逐步提高小学生的数学学习能力，使小学生的整体素质得到提高。

参考文献

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作者：庄嘉娴 单位：广州市天河区御景小学