数学教学中培养学生独立思考能力

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摘要：现代教育要求学生能够对问题进行自主提出、分析与解决，具备独立的思考能力，而小学阶段正是培养学生独立思考能力的关键时期。文章从将抽象数学知识与现实生活联系起来、教学中合理利用三段式教学模式、为学生创建轻松和谐的思考环境三方面，探讨数学教学中如何培养学生的独立思考能力。

关键词：数学教学；独立思考能力；主体地位；培养

一、将抽象数学知识与现实生活联系起来

数学是一门较为抽象的课程，处于小学阶段的学生，其抽象思维还未形成，刚接触数学知识时，对于图形、数字、符号等均较为陌生，无法理解这些知识，学习起来难度较大，极易产生排斥感。时间长了，不但会打击学生的学习积极性，还会导致学生出现厌学问题，对其独立思考能力的培养造成阻碍。针对这种情况，教师应努力寻找学生本身与数学课程之间的关系，将抽象的数学知识转化为学生日常能够接触到的事物，实现生活化教学，进而充分激发学生学习数学的主动性，培养学生的独立思考能力。例如，在教学“时、分、秒”这一课时，笔者通过生活中的闹钟这一具体事物，引导学生对“时间”进行思考，让学生逐步认识时、分、秒，了解其基本概念，再要求学生思考生活中与时、分、秒有关的事物。在笔者的要求下，学生开始进行独立思考。经过不断思考，有的学生寻找到手机、电子表、电脑等记录时间的电子产品，有的学生甚至联想到自己思考的过程总共花了多少分钟。这样，将抽象的数学知识与现实生活联系起来，能够帮助学生对时间观念进行初步建立，使他们认识到数学知识的实用性和重要性。

二、教学中合理利用三段式教学模式

三段式教学模式是指教师将教学过程分为“读”“理”“练”三个阶段，通过在各个阶段中向学生提出学习要求，能够充分体现学生在学习过程中的主体地位，帮助学生按照自己的理解能力和思维能力主动地思考与解决数学问题。这种教学模式有助于锻炼学生的独立思考能力，为其今后的数学学习奠定良好的基础。例如，在开展“两位数乘两位数”的教学活动时，笔者首先让学生阅读课本知识，时间控制在十分钟左右，然后要求学生找出书中提出的有效计算两位数乘两位数的方法，并对阅读过程中存在的学习难点进行总结。在理解阶段，笔者让学生提出学习中遇到的问题，进而掌握学生的学习需求，这样不但能够促进教学质量的提升，还能够使教学计划得到落实。在“读”“理”两个阶段中，学生的独立思考能力均能够得到激发和锻炼，促进了综合素质的提升。在教学的最后阶段，笔者依照学生对两位数乘两位数的学习情况，为学生布置练习题，以检验学生的思考和学习成果，使其在练习的过程中提升了独立思考能力。

三、为学生创建轻松和谐的思考环境

在以往的数学教学中，教师是课堂的主体，其在给学生讲解数学问题时为了保证课程进度和课堂秩序，会在提出问题不久后就给出答案。而学生的思考时间较短，独立思考能力受到限制，不能有效融入课堂学习，对他们的学习积极性以及学习能力造成了不良的影响。因而，教师应不断汲取新的教学理念，改变传统观念，充分尊重学生在课堂中的主体地位，为学生创建轻松和谐的思考环境，保证其思考时间的充足，从而使其独立思考能力得到提升。例如，在教学“圆柱与圆锥”一课时，笔者在讲完圆柱与圆锥有关的特征后，在讲台上分别放置了一个圆锥和一个圆柱，然后让学生对实物进行仔细观察，找找两者的相同之处与不同之处。在提出问题后，笔者并没有急着让学生给出答案，也没有自己回答，而是为学生留下充足的时间，鼓励学生进行独立思考。经过一段时间的思考后，学生指出了圆锥、圆柱的相同之处与不同之处，笔者给予他们充分的肯定和赞扬，使得整个班级的学习情绪高涨。这样，为学生创建轻松和谐的思考环境，充分尊重学生的思考意愿，能够发挥学生的独立思考能力，促进学生形成符合自身学习需求的数学思维，有利于他们今后的数学学习。

四、结语

总之，学生独立思考能力的培养极为重要，并且对他们今后的学习和生活均有着重要的影响。因此，在数学教学中，教师应不断汲取新的教学理念，尊重学生的学习主体地位，通过将抽象数学知识与现实生活联系起来，并合理利用三段式教学模式，为学生创建轻松和谐的思考环境，促进学生形成良好的数学思维，进而提高学生的独立思考能力。

参考文献：

[1]杨鸿.在解决问题教学中培养学生数学思考能力例谈[J].小学数学教育,2014(11).

[2]吴学旺.学生数学思维有序性培养的有效策略[J].福建基础教育研究,2012(03).

作者：曹翠琴 单位：安徽省合肥师范附小二小