高职院校数学教学原则及策略

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摘要：随着我国科学技术的迅速发展，高职院校数学教育与社会中各行各业之间的关联越来越大，这就表明了高职数学教学的重要性，只有学生学好高职数学学科，才能更好的为自己的专业发展奠基。本文基于多年高职数学教学经验，先对高职数学教学的目的与任务进行了具体分析，随后对高职数学教学的原则及策略进行了具体探讨，旨在不断提升高职院校数学教学的质量及效率。

关键词：高职院校；数学教学；目的任务；教学原则；教学策略

一、高职院校数学教学目的与任务分析

（一）教学目的

素质教育背景下的高职数学教学过程中，老师需要彻底从传统的灌输式教学模式中走出来，加强对学生能力及素质的培养，这样才能够真正意义上培养出大量符合社会发展需求的技能型、综合型、应用型高端数学人才。具体而言，基于高职数学自身具有的理论性、工具性、技能性特点，实际的教学过程中，需要在充分尊重学生学习主体性的基础上，引导学生对数学知识进行深入的学习与理解，让学生真实感受数学学科的学习价值，从而主动将所学内容运用到解决实际问题之中。

（二）教学任务

基于高职数学教学文件及学生发展的研究，高职数学教学过程中有以下几个教学任务：①理解的基础上掌握丰富的高职数学理论知识；②基于学生的不同专业，确定不同的数学教学内容；③基于与专业相关的数学内容，充分体现高职数学教学的应用性特点；④培养专业能力较强的数学综合型人才。

二、高职院校数学教学的原则分析

（一）自主性原则

高职院校的数学教学过程中，必须要坚持自主性原则，让学生具有自主学习的能力，而在坚持自主性教学原则的过程中，自然离不开老师的有效引导。首先，引导学生自主探究，引导学生自主探究的过程中，绝不能够按照统一的方法来进行，而是要先对学生们的实际学习特点及习惯进行了解，如针对习惯采取分类学习的学生，老师可以基于不同知识点的类别，向学生展示不同的练习题，在此种练习背景下，学生自主探究的兴趣会越来越浓厚，能在养成良好自主探究习惯之时，为学生自主探究能力的提升奠基；针对那些好奇心较强的学生，老师在教学中就需要善于采取问题串的教学方式，这样不仅能够提高他们的自主探究能力，而且还会养成遇到不会问题多问为什么的习惯。其次，引导学生发散思维。数学课程的学习必然需要学生不断发散思维，这就需要老师在引导学生解答问题之时，鼓励与引导学生从不同的角度解答问题，如学习“一元二次方程式”相关内容之时，通常学生都会习惯采取代数解答方法，并不会对其他方法进行思考，此时老师就可以设置比赛活动，看哪位学生能提出不同的解答思路，在此种背景下，学生不仅会逐渐养成多角度解答问题的习惯，还能够不断提升自身的数学综合能力。

（二）多元性原则

高职数学教学过程中，想要真正意义上遵循多元性教学原则，就必须要做到以下几点：第一，提升教学魅力。老师的教学魅力如何，直接会影响多元化教学的效果，这就需要老师具有不断提升自身魅力的意识。具体而言，需要注重自身专业数学知识、丰富教学经验、高尚教学情操等方面的提升，同时在日常教学过程中，必须要始终坚持严谨教学态度，相信只有在端正教学态度及各方面教学能力不断提升的基础上，老师的教学魅力才能得以最大限度的展示。第二，新课导入。设计多元化的新课导入，符合高职数学多元化教学原则，具体而言，老师需要基于不同教学内容，对问题导入法、现代信息技术导入法、图片导入法等进行合理运用，既能够不断增添课堂教学的魅力，又能够始终吸引学生的眼球，不断提升课堂教学的实效性。第三，教学技巧。高职数学教学过程中，老师必须要采取不同的教学技巧，这样才能将引导学生学习的作用更好的发挥出来。如基于确定好的教学目标，先了解学生的实际水平和学习状态，灵活将议题引导法、问题引导法运用到实际教学之中，巧妙的提升教学的质量及效率。第四，教学评价。教学评价是高职数学教学不可或缺的重要环节，因而每上完一节课之后，老师都需要对自己的教学情况及学生的实际学习情况进行详细分析，具体评价过程中，需要将终结性评价与形成性评价结合起来，先引导学生进行自评与互评，最后老师辅以总结性评价，更好的帮助学生查漏补缺，获得共同性的发展。另外，还可以给予学生评价老师教学过程的机会，明确自身教学的不足之处，以此来更好的改进自己的教学过程，设计出更高效的教学方案，为教与学的共同性发展奠基。

三、高职院校数学教学的策略分析

（一）改变教学模式

新时期的高职数学教学过程中，老师需要彻底摒弃不适宜的填鸭式教学模式，将学生喜爱的创新教学模式运用到教学之中，如翻转课堂教学模式。此种教学模式充分尊重了学生的学习主体性，只需要老师课前为学生准备学习资源，课中引导学生讨论与交流即可，既能够快速的突破教学重难点，还能在短暂的课堂教学之中，顺利培养学生的思维、探索、合作与解决问题等能力。翻转课堂教学模式与传统的教学模式最大的区别，便是翻转课堂教学模式与互联网技术进行了完美的结合，课前的学习资源通常是以视频、图片、文字结合的形式进行呈现，既符合高职学生的实际学习特点，又可以给予学生充分的探索学习空间，有利于每位学生的个性化发展。当然，想要将翻转课堂教学模式的作用更好的发挥出来，就需要将翻转课堂教学模式与传统教学模式进行完美结合，在这种相互补充与促进的教学背景下，才能取得极为理想的教学效果。

（二）创新教学方法

高职阶段的数学教学之中，除了需要让学生掌握丰富的理论知识之外，还需要让学生将所学运用到专业课程及生产实践之中，这样才能够将高职数学学科的教学功效最大限度的发挥出来，培养学生思考及创新思维能力的同时，为学生更好的发展奠基。为此，实际教学过程中，所采取的创新教学方法，必须要满足启发与互动基本特点，这样才能够让课堂教学更具活力与魅力，营造良好的课堂教学氛围，从而更好提升学生的学习与探究兴趣，顺利达成培养应用型人才的教学目的。

（三）教学内容与专业紧密结合

高职院校是培养应用型人才的重要场所，因而此阶段的教学需要有别于高中阶段的数学教学，不能再围绕教材来教学，而是要基于学生学习水平及各专业来增减教学内容，这样的教学才能够体现出极强的针对性特点。比如针对电工学专业的学生，在学习“三角函数”相关内容之时，就可以将之与电磁学内容进行完美结合，既能够让学生对这部分数学知识进行深入的理解，还能够对其运用进行深入思考与了解，更好的提升学生的学以致用能力；再如针对数控专业的学生，在学习“椭圆”相关内容之时，就可以让学生思考椭圆工件建立数学模型等相关问题，这样的教学设计，能够给予学生充分的发现及运用所学建立数学模型的机会，这对于学生实践应用能力的提升是极为有利的。

（四）合理运用微课

数学虽然是高职教学的重要组成部分，但其课时毕竟有限，这就需要将微课运用到实际教学过程中，既能够满足学生的个性化学习需求，又能够轻松解决课时不足的教学难题。具体而言，高职数学老师可以基于学生们的不同学习水平，将不同的微视频上传于高职院校或者班级网站中，学生课下可以基于自己的学习实情，选择不同的微课视频来反复观看，既能够减轻老师的教学负担，又能够帮助学生快速的查漏补缺，这对于高职数学教与学质量及效率的提升都是极为有利的。另外，微课在高职数学教学中的运用，能给予学生碎片化及娱乐化学习的机会，因而为了更好的保持学生的微课学习兴趣，老师所制作的微课必须满足精短、有趣、有感染力等特点，这样学生才能够在玩中快乐的学习，并且让学生具有碎片化学习的兴趣，提高高职院校数学教学的及时性、高效性与便捷性，为高职数学教育事业的更好发展奠基。

四、总结

毋庸置疑，高职院校数学教学过程中，想要达成培养综合型人才的教学目的，就需要坚持自主性和多元化两大基本教学原则，并从改变教学模式，创新教学方法，教学内容与专业内容结合，以及合理运用微课等方面着手，循序渐进的提升学生的数学学习兴趣、综合能力及素养，真正为社会培养出大量的专业型高素质数学人才，更好的为社会所服务。

【参考文献】

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[3]赵静,刘广瑄.因材施教理念在高等数学中的思考与探讨[J].数学学习与研究,2016(11):12.

作者：王祝惠子 单位：咸阳职业技术学院