小学数学教学的问题及对策

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摘要：在素质教育的基础阶段，小学数学在开发学生智力和培养学生逻辑思维能力方面具有十分深远的教育意义。在新课程改革的大背景下，如何使数学教育符合学生的心理特征，让学生进行自我感悟，进而有效提高小学数学教育成果成为许多小学数学教育者所关心的问题。笔者根据自身调查研究，对新课标背景下小学数学教育存在的问题及原因深入剖析，提出了有效对策。

关键词：新课标背景；小学数学；存在问题；解决对策

引言

小学正是学生接受数学教育的萌芽阶段，良好的教学模式是有效提升数学教学质量的重要措施。但是，许多教师难以适应新课标的要求，这导致小学数学教学问题层出不穷。如何发现解决教学问题，顺利走出误区，采取正确的教学方法和教学措施，进而激发小学生学习数学的兴趣，提升学生的学习效率，值得我们进一步探讨。

一、新课标背景下小学数学教学存在的问题及原因

（1）部分教师思想落后，教学观念陈旧。在以往的课堂教学中，一些教师偏执地认为只要把知识传授给学生即可，思考、消化知识则是课后学生自己的任务，这是一种“独角戏”式的教学模式。这种想法非常不成熟，不符合新课程改革的要求。如今，一些教师已经习惯照本宣科，“灌输式”的传统教学模式，不能适应新课标的要求，这将导致新课改的内容很难落到实处[1]。（2）部分教师不能调动学生的主动思维，教学具有一定的局限性。教师在教学过程中一味地通过文字和黑板讲述，学生只能被动单方面接受教育，在短短的45分钟内，学生很难积极思考。学生大脑一直在重复教师的讲解，使得理解能力较弱的小学生容易在课后遗忘所学知识。这便导致课堂教学效率低下，学生难以接受新知识。（3）学生学习水平与教学内容不平衡。一般教学过程中，教师无法全面了解学生的能力，忽略了小学生的接受力。一些教师为了赶进程，一味按照课标要求照本宣科，导致部分反应能力较慢的学生既无法消化旧知识，也没有精力接受新知识。长此以往，越来越多的学生无法跟上教师的教学进度，对学习数学渐渐失去兴趣。小学数学实践性不强，思维方式抽象，具有局限性，导致学生接受能力较低。（4）部分落后地区教学质量难以达到新课标的要求。在一些落后地域，由于多方面原因，学校没有具体有效的管理措施，对教师的要求较低。部分教师教学水平较低，缺乏对学生的责任感，教学敷衍了事，不能落实新课改的要求，无法跟上新时代改革的步调，新课程改革成了形式主义，源头问题亟待解决。（5）教师课堂上无法解决问题，利用大量课后作业，把问题抛给家长。目前，越来越多的学校存在这种陋习，教师在课堂上匆匆讲一遍知识点，然后忽略了学生能否吸收，就布置大量课后作业，要求学生做完，家长批阅。学生带着完成任务的心态做作业，有时不懂的问题家长也不能解惑，严重的甚至会引起“棍棒式”逼迫教育，导致学生从不懂数学发展成憎恨数学。部分教师的不负责任行为严重违背新课标的要求[2]，学生在这种教学模式下厌倦学习，把学习数学当成任务，应付了事。一些学生甚至为了完成教师布置的任务而抄袭别人的作业，不仅欺瞒教师，同时也欺骗了自己。

二、解决新课标下出现的数学教学问题的有效对策

（1）改变教学观念，创新教学模式。教学观念落后，是一些教师教学中的一大弊端，要创新数学学科的教学模式，就要在以往刻板的陈述式教育中寻找突破口。新课标要求凸显学生的主体地位，教师在教学过程中，应多调动学生的学习积极性，从学生角度出发，灵活运用教材，多开展趣味性的教学活动，调动学生的抽象思维。例如，利用数形结合的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，教师可采用全方位、多角度的教学模式。（2）构建良好的师生关系，激发学生的数学学习兴趣。现在学生大多都比较个性，爱憎分明，他们有自己的喜好，师生关系的好坏直接影响着学生学习兴趣的高低和课堂教学效率的高低。如今的学生心理比较敏感，教师应注重与学生多互动，从侧面了解他们的兴趣，以及他们在学习中遇到的困难和问题。教师应适当采纳学生的意见，从根本上解决问题。兴趣的开发，是小学生学习数学的关键所在，数学学习过程有许多乐趣，教师应有效地引导学生发现其中的奥秘，这要求教师要多观察学生，从学生身上发现突破口。（3）营造良好的小学数学教学氛围，提高学生的学习效率。良好的数学教学气氛有利于小学生踊跃探索数学知识的奥妙，建立数学学习的基本认知。教师在教学过程中应多采取小组学习、竞赛学习、探秘学习等有效方式，使学生主动参与课堂学习，要以学生为课堂教学的中心，调动学生学习数学的热情。教师应避免采取死板的教学模式，可采取演示方式，吸引学生观察，也可通过示范性实验，调动学生的自主思维。小学生大多都比较好动，爱讲话，我们可以利用他们的这一特点，激励引导学生发现数学问题，提出观点，彼此启发，集思广益共同学习。教师还可以创设教学情境，有效吸引学生的注意力，使他们在学习中处于强烈的求知状态，进而一步步进入有趣的学习氛围中。（4）培养和发展学生的自学能力，纠正其态度。教师应先培养学生对数学的兴趣，让学生以饱满的热情投入数学学习中。例如，在讲解不同图形时，教师可以让学生说出生活中常见的不同形状的物体，它们都具有什么特点，进而帮助学生了解图形的概念和相关定理，使学生对知识融会贯通；在讲解多位数的加减乘除四则运算时，教师可鼓励学生找到其中规则并简化复杂问题。这样不仅活跃了课堂氛围，还能激发学生主动学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。（5）顺应改革发展，运用正确的教学方式，促进小学生生活化学习进程。新课标教学理念要求小学数学教师要使用更具有生动性、接近学生生活的教育方式。教师在教学中要鼓励学生多观察生活中的方方面面，利用数学知识解决生活中的问题。例如，学生在购买日用品的过程中可以发现很多有趣的数学问题，妈妈给了自己多少钱，花去多少，还剩多少，这就是一道很简单的数学应用题。利用生活中的点点滴滴解决数学问题，有助于提高小学生的自学能力，让他们养成正确的数学学习方法，这种模式可以真实反映新课程标准背景下小学数学教学的方向，提升教学质量。利用生活中的数学问题来培养学生的逻辑思维能力，不但可以更好地激发学生的学习兴趣，而且能够提高学习过程的真实性和有效性。教师在教学过程中，应挖掘学生的探索潜能，发现更多教学资源，从而达到新课程改革的要求，适度调动学生的动手能力。例如，在多面体教学中，教师应引导学生动手制作各种多面体，亲自去数点、线、面的数量，找出其不同之处，在实践操作中学习。

结语

新课标改革要求教师要不断挖掘学生的自主能力，注重学生的自主学习过程，引导学生体验学习乐趣。教师应积极转变自身教学观念，变主导为引导，尊重学生的主体地位，带领学生主动参与教学，使学生灵活学习成为当下小学数学教学的主要方向，以更好地推动新课程改革。

[参考文献]

[1]吴友松.小学数学课堂教学效果研究[D].长沙:湖南师范大学,2011.

[2]杨丽萍,刘彬彩.优化小学数学教学效率的途径[J].华夏教师,2017(17):76.

作者：黄淑春 单位：甘肃省武威市民勤县西关小学