数学教学中学生自主学习的形式探讨

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一、新时期背景下袁注重培养学生自主学习能力的意义

小学数学教学中，逐渐重视起学生自主学习能力的培养，其教学意义可从两个层面进行分析。首先，基于教师层面，教育部门提出加强学生素质教育，并在最大限度内，不断提高学生自主学习能力，使教师对自身教学手段，产生新的认识与思考，从而使他们能改善教学理念与教学手段。不断提高学生在课堂上的地位，并能重视学生课堂学习体验。其次，基于学生层面，当他们具备自主学习能力时，能更积极的进行自我管理、主动的去获取新的知识等，从而不断提高学习质量与学习效率，并对其他学科的学习产生正面的影响，使他们能全面、健康的成长。

二、新时期背景下袁培养学生自主学习能力有效形式

（一）加强学生之间的互动频率

教师在教学过程中，应明确教学目标，并运用科学的教学手段，在向学生传授知识时，重视学生课堂参与积极性。教师应对教学目标，重新建立认知。应明确教学的意义，不仅限于知识的传递，更重要的是在向学生讲授知识过程中，不断引导他们能自主进入到学习氛围中。因此课堂上，应注重学生课堂参与度与学习体验。加强学生之间的合作与互动频率，使学生更有融入感、参与感。打破传统教学模式下，教师单项输出、学生被动接受知识的教学弊端。充分利用学生的好奇心理与对未知强烈的探索精神，向他们营造更加轻松的教学氛围。教师可在课堂上，结合教学内容，设置科学的教学流程，向学生提供充足的讨论时间与空间，并运用自由开放或分组合作的形式，去与其他学生进行交流与沟通。在这一过程中，教师应做好引导工作。小学生自我管控能力较差，不能完全针对于活动主题，长时间集中精神做一件事，甚至部分好动的小学生，在其他同学讨论时，会自行玩耍。针对于这样的教学突发情况，教师应事先做好预案管理，能采用科学的引导模式，指引学生继续投入到小组讨论活动中。学生在讨论与合作时，教师应针对于知识本身研讨结果的有效性，给予恰当纠正与反馈，避免学生进入错误的知识讨论方向。具体而言，如教师可根据教学内容，分配给不同小组相应的任务，并令学生按照个人需求，自行组队。在讨论过程中，认真记录结果。最后，教师根据学生展现的结论，进行对比分析，鼓励学生积极发表自己的观点与学习感受等，使学生在小组合作过程中，体验到学习的乐趣。这样不仅可提高学生自主学习能力，还可促进学生间的情感。

（二）设置有效性问题袁引发学生深度思考

教师在开展数学教学活动过程中，若想帮助学生建立正确的学习态度与学习方法，使他们能更自主、积极的投入到学习氛围中，在课堂上应注重抛出有效性问题，使学生能产生教学联想，并能引发学生深度思考，去探析与寻找问题的答案。在这样的过程中，学生通过自己的努力，去获得他们想了解的答案，会在心理上产生一定的自豪感与成就感，提高他们学习自信心。而基于这样积极情感的驱动，他们会更自主的进行学习，并在不断的探索与获得中，提升自我价值认同感，使学生逐渐爱上学习。教师在具体实施教学手段时，应对过往教学经验进行深刻反思、总结教训。当了解教学中的不足时，能对症下药。这在一定程度上会提高教学效果，并能达到培养学生自主学习能力的目标。例如，传统教学模式下，在课堂上为了赶教学进度，完成教学任务，部分教师在讲授相关数学知识时，会直接将答案告诉给学生，忽略学生对问题的思考与探讨过程，使学生只能被动的接受教师传达的知识内容。这样必定无法有效培养学生独立思考的能力。没有付出的获得，也变得索然无味，从而也不会使学生对学习产生兴趣。基于此，教师在课堂上应善于运用有效性问题的提出，使学生能发现问题。并给予他们充足的时间，去进行思考、探索，通过他们自己的努力行为获得答案。从而培养学生发现问题、解决问题的能力。学生找到学习的乐趣，令他们能更积极的融入到学习氛围中。例如，教师在讲授小学教材中“大数的认识”这一课节内容时，教师在简单的知识基础上，进行深度拓展。提出一万、亿万甚至更大的数字，引导学生去寻找这些数字之间的联系与规律。学生通过教师抛出的问题，会借助原有知识结构，进行思考，根据自己的认知，去进行探索。而在这样的过程中，学生不仅可深度吸收原有的基础知识，还可获得更深入的学习，体验到学习的乐趣。总之，小学数学教师在向学生讲授相关理论知识过程中，应逐渐重视起学生课堂学习感受与需求，并在积极完善教学策略与教学手段时，向学生提供更加科学的教学氛围。教师应善于设置有效性问题，引发学生深度思考，加强学生之间的合作互动频率，切实做到寓教于乐、从而不断培养学生自主学习能力。

作者：冉琼艳 单位：湖北省咸丰县高乐山镇新城民族小学