“反例”在初中数学教学的应用

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【摘要】在初中数学的教学过程中，传统的教学内容以及往常教师单调的教学方式都会致使学生的学习热情大幅度降低，而且这种教学方式容易使得学生过早的形成思维定势，这样做会对学生批判性思维及辩证逻辑思维的养成产生严重的负面作用，甚至会对阻碍学生的未来发展。借助“反例”开展教学能够有效地打破学生的固定思维，促进他们数学学习的高效化。

【关键词】初中数学；反例

初中数学教学对于学生的数学逻辑思维培养具有重要的意义，随着现如今教育的发展，学生的各阶段学习的分层也变得更加清晰，这也就直接导致了学生在知识掌握上方面的提升，也直接对初中教育提出了新的要求，需要学生在初中阶段的知识获得能够不断满足自身的学习需求。“反例”在初中数学教学中的应用在很大程度上能够将学生传统的正面思考的方式做出改变，能够帮助学生做到对问题本质的全面看清，使得学生的数学能力及思维能力得到大幅度提升。

一、借助“反例”，促进数学概念理解

反例是学生进行概念强化的有效方法，能够帮助学生更加高效准确的记住定理、法则以及公式。学生在对数学概念或定理初步进行接触时，大部分学生对其的记忆以及结论都是强制行的，对于概念的运用以及公式的适用范围并不十分明确。基于这个原因，教师就应当在强化数学概念的过程中将反例充分利开来，紧扣住要点，弥补使用正面教学方法的不足，教学效果自然会得以提升。例如，在教学三角形全等判定方法一课时，教材中所描述的判定方法是“两个三角形的两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等”。一位教师在教学的过程中为了能够帮助学生对前提条件中的“夹角”这个关键词有着更加清晰的理解，这位教师就将判定方法中的“夹角”这个关键词转换为了“一边的对角”，让学生们依据这个方法来完成练习，看看判定的结果是否正确。学生们也在教师的要求下按照所给条件对示意图加以判定，发现假使将夹角换成“一边的对角”之后，他们所获得的两个三角形明显大多都不是全等三角形。因此学生对于三角形判定方就有了更深的了解，对“夹角”概念的理解也就更加的深刻清晰。学生也就在证明思考的过程中完成了对概念、定理的近一步加深理解与掌握，明确到判定方法中条件、关键词都是不可或缺的。

二、借助“反例”，避免数学计算错误

学生在解题的过程中最重要的一个步骤就是计算，如果学生在学习的过程没有拥有一定的计算能力，那么学生哪怕拥有再好的思维能力也无济于事。学生在初中阶段所接触到的计算与小学时的简单计算有着很大的不同，初中阶段的计算更加的繁琐，这也就直接导致了学生容易在计算方面出现知识的薄弱点。作为初中的数学教师，在教学过程中一定要寻找合适的教学方法用来提升学生的计算能力，以减少学生由于计算上的薄弱而产生的不必要失误。笔者通过对实际教学的分析发现，教师在教学的过程中能够运用反例教学的方法，帮助学生在计算错误方面的问题作出针对性突破，并且能够使得学生的思维水平得以提升。例如，在教学“完全平方公式”一课时，我发现有很多学生在学习时对公式的理解方面十分薄弱，具体体现在很多学生对字母化的公式的记忆容易出现混淆。这也就直接导致学生的计算出现缺漏。我就适时的通过举反例的教学方法，帮助学生将具体的数字作为反例问题的出发点，让学生计算（8+13）2与82+132的计算数值是否相等.通过这样的反例教学，让学生对概念的认知更加明确，与此同时，通过这样具体化的反例教学也能够加深学生脑海中对概念的记忆，从而达到帮助学生减少计算错误的教学效果。在上述教学案例中，通过对反例的合理运用，使得学生在计算方面的问题难点做出了针对性突破。可是，在实际教学中的教师有很多教师依旧采用传统的“题海战术”来突破学生在计算方面的问题难点，认为只要学生在日常学习的过程中只要大量的做题就能够使得自身的计算错误大幅度减少，但是这样的突破方法在学生对于概念的理解方面并没有加强，易导致学生的灵活运用成为一种奢望。相反，在教学的过程中合理地运用反例，就能够使得学生将自身的错误更加明晰，学生也能够顺利的完成针对性练习，学习效果自然而然就得到增长。

三、借助“反例”，引导数学综合运用

定理、法则以及公式是数学学习中十分重要的解题依据和方法，但是对于初中阶段的学生们来讲，教材中的定理法则其实只是一种较为详细的语言表达文字，存在着较大的可变性，而且这种可变性会导致学生在记忆过程的过程中往往会出现缺漏；公式则是以特殊的符号出现在教材之中的，抽象性很强，学生对其的记忆难度很大.例如，在教学“全等三角形的判定”一课时，教材中对其的基本定义为“两个三角形若存在两条边长以及所夹夹角都一一相等，则可判定二者全等”。教师可以在教学的过程中这样运用反例教学，首先可以将定理条件中的关键词“夹角”用“任意的内角”进行转换，然后要求学生对其进行实际判定。而学生可以很容易的借助画图发现，如果三角形中的夹角不固定，三角形的形态存在着的多变性，两个三角形全等的结论根本无法保证。这样的反例教学方式相比我们传统教学过程中的正面例子教学，它的优点主要能够在如下两个方面得以体现，一方面它能够将表现出结论的对比性；另一方面它能够使得学生的理性意识得以提升，对概念的理解得以加深.

总之，在初中数学教学中，所需要培养出来的学生应当具有灵活数学思维，因为数学思维对初中数学的学习有着重要的启蒙作用。学生在初中阶段的数学学习能力，很大程度上会对学生以后对于数学学习热情的高低产生影响。教师在教学的过程中将反例教学方式的成功引入，一方面能够使得学生的数学思维获得培养与优化，另一方面对，也能够近一步加快数学课堂教学的改革与创新。对于学生在数学的学习兴趣方面的培养有着极其重要的作用，对于学生的数学发展也具备十分重要的意义。

作者:王莉 单位:盐城市步凤中学