五年制高职专升本数学教学难点及对策

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摘要：随着五年制高等职业教育的发展，高职学生攻读全日制本科学习的必由之路是通过专升本考试，在高职院校的教育中数学教学中占有重要的地位，为了使高职高专的数学焕发出勃勃生机，我们必须要使我们的学生认识到数学的意义和价值。结合高职院校高等数学的教学情况分析，发现高等数学和高职教育存在着一些亟待解决的问题，主要包括缺乏良好的教研氛围、师资力量不足、教材与学生自身基础的不符合以及学生在课堂上缺乏积极性等。本文从五年制高职专升本的角度，分析了数学教学的难点，并提出了相应的对策，以此提高学院高等数学教学质量。

关键词：高职；数学；教学难点；对策

一、引言

教育部职业技术教育中心研究所副所长余祖光说，“21世纪的劳动市场是个更加多变的市场，职业转换频率加快，我们不仅要为受教育者第一任职岗位提供充分的职业准备，还要为受教育者未来的晋升、转岗、再就业、再培训创造比较便利的条件”。职业教育要求终身发展，其内容涉及学历资格与非学历资格，正规与非正规的职业教育与培训，以及职业教育体系内外的各种形式的教育与培训以及职业教育的类型。专升本考试是选拔优秀高职院校毕业生进入本科学习的制度，是高职学生实现职业教育和各级各类教育的渠道，是连接职业教育和终身学习的桥梁。随着高等教育的普及，越来越多的学生选择深造，本科生和研究生的数量越来越多。因此高职学生的压力越来越大。高等数学对于理工科等专业的重要性毋庸置疑。高等数学的教学质量将直接影响到学生的专业课程和其他相关知识。也是各理工科学生通过专升本考试的必考课程，而高等数学这门考试课程容易拉开分数，故其重要性显而易见。因此，大多数学生对数学不感兴趣，没有学习的动力。学生的学习状态是被动接受知识。此外，学生基础的差异很大，这给教师的教学带来了很多困难。这就要求教师从实际出发，灵活运用各种教学方法，不断提高数学教学质量。然而，如何根据高职教育的特点做好高等数学教学，是一个值得长期探索的重要问题。结合多年的高等数学教学经验，与其他高校教师的交流，再加上专升本考试，分析了高等数学教学的难点，并提出了相应的对策。

二、数学教学难点分析

（一）学生数学水平参差不齐高校招生范围的扩大，虽然增加了学生人数，也使学生整体的质量难以保证。在高职院校中，存在着一些特殊的学生群体，在新建的民办高职院校中尤其突出，学生的生源质量难以保证。许多学生缺乏良好的学习习惯，对学习缺乏信心，缺乏挑战困难的勇气，遇到困难就退缩，给高等数学教学带来很多困难。学习的需求也不匹配，有一些学生是学理的，有一些学生是学文的，有一些是三校生升上来的，学过的数学知识不一样，比如有的学生学过了函数的导数、微分和积分，有的学生没有学过或者学了一部分，这些不同水平的学生在同一课堂上学习，并且让学生都学有所得，对我们的高等数学老师来说是一个很大的挑战，从而增加了高等数学教学的难度。

（二）教材选用不合理高职院校的教材基本上是对本科教材的删减。就教材内容而言，难度较高，理论性较强。在高等数学的教学过程中，也容易出现枯燥乏味的课堂现象，随着专升本高等数学大纲的变化，要根据实际情况调整教学内容。高职院校以培养应用型人才为目标，传统落后的教材内容已不能满足实际教学的需要。

（三）教研氛围和师资力量薄弱高职院校教师人数相对较少，教师的教学负担较重，主要表现在教师课时多，导致教师备课的时间和精力不足，进而影响教学效果。此外，为了弥补高职院校师资短缺的问题，高职院校往往聘请兼职教师进行教学，兼职教师在教师总人数中所占比例相对较高。

（四）教学课时少，教学内容不全面部分学校教学课时少，教学时间紧张，根据培训专业人才的目标在我们的大学和高职院校的人才培养的方向，只有80学时的高等数学课程，在数学教学内容上，导致不完整的教学内容或精简教学内容，即使教师在有限的时间几乎是不可能完成所有的大学入学考试的内容，而且要想按时完成专升本考试所需的知识几乎是不可能的，这将导致教学质量的下降，这将不可避免地对未来准备专升本考试的学生产生严重的影响。

（五）教学方式单调教师在数学课堂上不能调动学生的学习积极性，不能加强学生在课堂上的主体地位；同时，在教学中相对缺乏实际应用环节，没有适合不同学习能力的学生的教学方案，最终导致学生的数学成绩逐渐落后，学生之间的差距也扩大了。数学课程的两级分化严重，课程不能及时巩固。

三、数学教学对策分析

（一）高职数学的分层教学针对学生数学水平参差不齐这个难点，学校首先应根据数学教学相近专业分班教学，之后教师应根据学生的中考数学成绩，再结合学生的个人意愿，将高等数学课程分成二个层次进行教学，第一个层次为基础班和第二层次为普通班，两个层次课堂教学重视内容不一样。普通班允许教师在高等数学教学中具有较高的理论性，注重培养学生的数学素质、数学思想和数学精神，以促进学生数学学习能力和实践能力的提高为目标。

（二）根据专业合理编制教材高职院校使用的教材大多是通过删除本科教材部分内容获得的。教材的内容理论化和抽象化，学生学起来比较枯燥。从提高五年制高职专升本数学教学角度讲，学生的数学基础较差，因此直接理解删减后的数学内容较为困难，因此要进行课程改革，将教材分为基础教材和普通教材，提高教材内容的针对性，针对不同层次的学生使用不同的教材，促进学生对高等数学的理解。另一方面，高职院校的数学课程设置与专业需求不完全匹配，没有体现在为专业服务理念上。我们应该根据学院各专业的要求来编写适合本专业的高等数学教材，并结合专升本考试要求，合理的增加一些相关内容，便于学生提前了解专升本考试内容，为后期专升本数学教学提供基础。

（三）重视师资队伍的建设与发展在部分高职院校中，教师不仅数量有限而且教师的教学任务多。有些老师每周课时数量远远超过一般水平，这将不可避免地导致他们用更少的时间和精力精心备课，从而影响教学质量，对教学内容缺少深入的思考。另一方面，为了解决师资不足的问题，大多数高职院校采取了专兼职相结合的方式。兼职教师人数占很大比例，每年都有数名兼职高等数学教师被聘任。大部分兼职外聘教师都非常负责，认真备课、授课、批改作业等。但也有个别教师教学态度不端正，只是上完课就离开学校，没有深入的思考教学内容。优秀的教师严重短缺，这必然会导致教学质量的下降。只要高职院校拥有强大的师资队伍，才能有效地提高高等数学教学质量，提高学生的数学水平。要想提高高等数学教学水平，需要拥有过硬的师资队伍，学校应重视教师专业素质的发展，营造良好的教研氛围。教学经历丰富的教师可以组成一个专升本教师咨询团队，通过关注近几年高等数学大纲，编写或选择合适的辅导教材，通过发现考试题目的规律，出成题目供学生学习，促进学生对高等数学知识的理解更深刻，增强学生对通过专升本考试的信心，进而提高了专升本的通过率。

（四）开设数学选修课为了缓解学时不足的问题，提高专升本的上线率，高职院校应设置数学选修课。对于要更好的通过专升本考试的学生，应该在理论课上有一个更完整的数学水平的学习，以促进未来的个人发展。因此，高职院校应该为对高等数学有兴趣和需求的学生提供学习条件，开设数学选修课是解决当前高职数学教与学矛盾的一种途径。

（五）教学方式多样化由于传统教学方式是以老师为主体，大部分老师采取满堂灌的教学方式进行授课，学生容易感到枯燥和学习兴趣不高，因此有必要采取新的教学方式，随着科技发展的越来越快，学校基础设施也越来越好，老师可以通过多媒体进行更直观的教学，在一些抽象概念的讲述时，可以利用多媒体进行动画的展示，使得学生更容易理解。另一方面，可以每周组织一次分组讨论，让学生作为主体相互讨论，在讨论中可以激发学生思维，进行查漏补缺，加深学生对数学概念的理解。此外，五年制高职专升本数学教学也可以寻求与本科院校合作，加强与本科院校的合作可为学生提供一个好的专升本平台。另一方面，可以向本科院校学习关于教材、教育模式等方面的经验，学习本科院校的精华，可以提高高职教师的教学水平，进而提高学生的综合能力。

四、结语

总而言之，高等数学在职业教育阶段仍然是一门非常重要的学科，我们的教学内容和教学要求不仅要与学生特点、专业特点相匹配，而且使学生形成科学合理的数学思维方法和思维习惯，培养学生的创新意识和能力，使学生认识到数学是一门非常重要和有用的学科。不仅专业学习是必要的，而且数学课程作为素质教育的一部分，有利于培养现代优秀公民的一些基本素质和能力。本文中，通过分析五年制高职专升本数学教学难点，通过以上的解决对策，可以使得高职的数学焕发新的活力，增强学生数学素养，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈妍.立足专转本谈高职院校高等数学的教与学[J].数学学习与研究,2013.

[2]费妮娜.积极应对五年制高职数学教学中存在的问题[J].法制与经济(下半月),2008(02).

[3]瞿先平.立足专升本谈新建高职院校高等数学的教与学[J].科技展望,2015(11).

作者：杨雯雯 单位：延安职业技术学院