合作学习下的小学数学微课教学

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摘要：微课是指利用直观形象的视频形式引导学生进行知识学习的一种有效教学方法，它具有着生动形象、清晰明了、不受时间与空间限制的教学优势。在小学数学教学开展过程中，由于小学生的学习经验与学习能力相对较弱，微课在数学教学中的运用一直未达到理想的教学标准，为了进一步提升微课教学质量，本文尝试将合作学习与微课教学进行有效的融合，希望能够为学生创建一个更利于他们锻炼与发展的数学学习平台，进一步提升学生的数学学习能力，推动小学数学教学在教育改革前进道路上的进一步发展。

关键词：合作学习；小学数学；微课教学

合作学习与微课教学是近些年来数学教师在教学中使用频率较高的两种有效教学手段。在小学数学教学过程中，教师合理地将合作学习与微课教学进行有效的融合，不仅可以更好地响应以生为本的教学理念，为学生创造一个浓厚的自主探究氛围，提升学生参与数学学习的积极性，还可以帮助学生高质量地进行数学知识的自主消化，提升学生的数学学习质量与数学学习能力，实现学生在数学学习中的综合性成长，以此达到高质量完成小学数学教学任务的目的。

一、合作学习对于小学数学微课教学的重要意义

（一）提升学生参与数学学习的参与感微课直观形象的展示形式可以有效地集中学生的注意力，但是却无法保证学生在课堂上的参与感，很多学生在通过微课进行数学知识学习时更多是作为课堂学习的旁观者观看教师的操作与讲解，这样的教学模式并没有响应以生为本的教学理念，对于学生数学学习的可持续发展来说并没有任何实质性的推动作用。而将合作学习与微课教学进行有效融合，让学生以小组探究的形式对微课教学内容进行深入的探究与学习，就可以为学生创造一个良好的自主学习空间，有效发挥学生在数学学习中的主观思维，提升学生的参与感，让学生能够真正地由课堂参与者转化为主宰者，有效培养学生的自学学习意识，提升学生的数学学习能力。

（二）明确学生的数学学习目的微课可以为枯燥乏味的数学学习增添更多的趣味性，但是丰富多彩的展示形式也非常容易让学生自主学习意识薄弱、注意力不集中的小学生仅仅被有趣的外在形式给吸引，而偏离学习主题，导致微课教学效果无法达到理想的教学效果。合作学习在小学数学微课教学中的合理融入，就让这一教学弊端得到了有效的改善。在小学数学微课教学开展中教师合理地组织学生开展合作学习，不仅可以为学生营造一个浓厚的数学学习氛围，保证学生的课堂学习状态，还可以让学生在同伴的帮助与督促下始终围绕着正确的学习方向开展数学探究，明确学生的学习目的，以此达到保证学生的数学学习质量的教学目的，有效提升小学数学微课教学的实效性。

二、基于合作学习的小学数学微课教学策略

（一）通过合作学习，为学生营造一个浓厚的探究氛围一个良好的学习氛围可以有效保证学生参与知识探究的积极性。[1]在小学数学教学开展过程中，为了让学生能够以更积极的状态开展数学知识的深入探究，教师在运用微课进行数学课堂教学时就一定要学会借助合作学习的力量，为学生创建一个轻松、愉悦、自主、探究的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够在良好的学习氛围中积极地进行数学知识的深入探究，以此为学生更高质量地完成数学学习任务创造良好的条件基础。例如，在学习部编版数学四年级上册“小数的意义和性质”一课时，教师在开展教学时就可以结合学生的实际生活进行小数意义与性质知识点的分析，将分析的过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看进行知识点的自主学习。在这个过程中为了进一步保证学生的自主学习状态，教师就可以依据学生的实际学习水平将班级里的学生划分成实力均衡的不同学习小组，让学生以组为单位通过合作探究消化微课教学内容，并让不同的小组之间进行良性的竞争，比一比看哪一个小组在微课视频的观看中消化的知识点最多。通过让学生以小组合作的形式消化微课教学内容，可以为学生创建一个浓厚的探究氛围，让每一个学生都能够在同伴的带动下积极地参与课堂知识的探究，以此达到提升小学数学微课教学质量，加快小学数学教学任务高效完成的教学目的。

（二）通过小组合作学习弱化自主学习难度在新教育改革深入推行的大背景下，学生自主学习能力的培养已成为所有教师所面临的重要教学任务之一。因此在目前小学数学教学中，教师运用微课进行辅助教学时，会更多地让学生依据微课视频内容进行自主学习，以此来培养学生的自主学习意识与学习能力。但是由于小学生的思维能力较弱，再加上他们的学习经验并不丰富，他们在自主学习的过程中非常容易遇到各种各样的问题，这些问题如果不能得到及时有效的解决，不仅会影响到学生的自主学习质量，还会逐渐消磨学生自主学习的自信心，严重影响学生自主学习能力的有效培养。[2]合作学习在微课教学中的合理运用，就相当于给学生的自主学习过程增添了一群得力的小帮手，让学生在通过微课进行自主学习过程中所遇到的问题可以在同伴的帮助下得到及时有效的解决，以此帮助学生高质量地完成自主学习任务，增强学生自主学习的自信心，逐步提升学生的自主学习能力。例如，在学习部编版数学五年级上册“小数除法”一课时，为了实现学生自主学习能力的有效培养，教师在开展教学时就可以提前录制小数除法知识点讲解的微课视频，在课堂教学中依据教学内容给学生布置相应的自主学习任务，让学生带着学习任务以组为单位进行微课视频的观看，在完成观看以后让学生以组为单位通过交流与讨论对这些问题进行进一步的解决与消化。通过让学生以合作学习的模式进行微课视频的自主学习，可以让学生在微课自主学习过程中所遇到的问题得到及时有效的解决，保证学生自主学习质量的同时保护学生自主学习的自信心，让学生能够在积极自主参与数学知识的探究中逐步寻找到适合自己的自主学习方法，培养学生的自主学习能力。同时通过让学生以合作学习的模式进行微课视频的自主学习，还可以让学生自主学习思维与想法的交换中产生更多新的学习想法，培养学生的创新能力，以此实现学生在数学学习中的综合性成长，进一步发挥小学数学微课教学的价值与意义，高质量完成素质教育所下达的数学教学任务。

（三）通过小组合作学习缩短班级学生之间所存在的个体差异在目前小学数学教学中，教师所面对的学生众多，在教学任务与教学时间的限制下很难在教学过程中顾及每一个学生对数学知识的掌握情况，所以在实际教学中两极分化的现象是非常难以避免的教学现状，严重的影响到了小学数学教学在教育前进道路上的进一步发展。[3]合作学习与微课教学的有效融合，不仅能够让数学教学更具针对性，满足不同学生的学习探究需求，还可以让学生在同伴的帮助下更高质量地消化数学学习知识，确保都能在数学学习中获得相应的提升，以此达到进一步缩短班级学生学习差距的教学目的，加快小学数学教学任务的高效完成。例如，在学习部编版数学六年级上册“扇形统计图”一课时，为了更好地迎合不同水平学生的学习需求，教师在教学开展前就可以利用信息技术为学生制作难易程度呈阶梯状的微课教学视频，如在微课视频中先结合学生的实际生活向学生讲解什么是扇形统计图、扇形统计图都具有哪些特点，然后再带领学生分析如何运用扇形统计图解决实际问题，最后在带领学生探究一些具有难度的扇形统计图探究问题。在整个过程中为了确保每一个学生都能够有所收获，教师就可以让学生以优帮优、以优带差的合作学习模式进行微课视频的观看消化，这样就可以有效地缩小学生的学习范围，让学生能够在同伴的督促与帮助下产生一定的压迫感，以高度集中的状态尽自己最大的努力去接受与消化数学知识。最主要的是通过合作学习模式可以让学生在互帮互助的过程中及时消化掉自己学习能力范围内的知识点，促使每一个学生都能够在数学学习过程中有所收获、有所提升，以此实现班级整体教学质量的有效提升，逐步缩短班级学生之间的学习差异，进一步提升微课教学质量。

三、结束语

综合上述，在小学数学微课教学开展过程中，教师合理地融入小组合作学习，可以改善目前微课教学中所存在的不足，为学生带来更优质的微课学习体验，有效提升学生的学习能力与学习质量。所以为了让微课这一新型教学方法发挥出更大的教学价值，小学数学教师在日常教学开展过程中就一定要充分认识到合作学习的重要性，将其与微课教学进行科学有效的融合，为学生创建一个更利于他们数学学习发展与锻炼的学习平台，让学生能够在小学阶段打下相对扎实的学习基础，以此促进学生在数学学习中的可持续发展，加快小学数学教学任务的高质量完成。

参考文献：

[1]杨伟.在小学数学教学中融合微视频,微课的小组合作学习探究[J].读写算,2019(31):24.

[2]张世宏.浅谈如何利用微课教学优化小学数学合作学习[J].数码设计.CGWORLD,2019(10):135.

[3]曲晓琴.微课在小学数学合作学习中的应用研究[J].数学大世界旬刊,2017(10):61.

作者：且木 单位：甘肃省迭部县洛大九年制学校